趙宇航

【摘要】經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)是高中政治課程的四大必修課程，經(jīng)濟(jì)生活篇章是學(xué)生進(jìn)入高中之后首先接觸到的內(nèi)容，受到初中政治教學(xué)的影響，學(xué)生在進(jìn)入高中后對(duì)政治的學(xué)習(xí)積極性普遍偏低，初中政治學(xué)習(xí)內(nèi)容片面、又是采取開卷考試的方式，嚴(yán)重影響到學(xué)生在思想上對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)政治生活教學(xué)方法的探究一直是老師們所提倡和改善的事情。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ?經(jīng)濟(jì)生活 ?教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0055-01

一、高中生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活的重要意義

1.樹立正確的價(jià)值觀。不同于政治生活、文化生活和哲學(xué)生活的是，經(jīng)濟(jì)生活更貼近學(xué)生生活，生活中的方方面面都存在經(jīng)濟(jì)行為，在學(xué)生的理解與運(yùn)用上都有直接的作用。同時(shí)，高中也是學(xué)生樹立人生觀和價(jià)值觀的重要階段，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活學(xué)能夠幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)世界，樹立正確的價(jià)值觀。世界格局演變幾百年，即使各個(gè)國(guó)家之間存在文化差異，經(jīng)濟(jì)也永遠(yuǎn)是連接世界的紐帶。從建立新中國(guó)以來，國(guó)家要解決的問題始終都是如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，可見學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活對(duì)學(xué)生的重要性。

2.提高學(xué)生處理問題的能力。在生活中處處都有經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的問題，例如，如何合理地使用零花錢、如何抉擇、如何進(jìn)行交易等。政治經(jīng)濟(jì)這門課程教會(huì)學(xué)生基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維，幫助解決生活中的經(jīng)濟(jì)問題。

3.幫助學(xué)生了解國(guó)家經(jīng)濟(jì)局勢(shì)

學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生了解我國(guó)的經(jīng)濟(jì)局勢(shì)奠定基礎(chǔ)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)局勢(shì)日新月異。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過程中存在很多機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，也希望學(xué)生能夠把握住機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，給自己的未來畫上燦爛的一筆。

二、高中政治經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)方法

1.情景創(chuàng)建分析法

課堂情景教學(xué)法是教師利用學(xué)生心理、情感和思維方式而營(yíng)造的幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)場(chǎng)合和氛圍。運(yùn)用情景創(chuàng)建法，其目的是為了讓書本知識(shí)更貼近學(xué)生生活、更貼近實(shí)際，也是貫徹新課改理念，體現(xiàn)“三貼近”原則。因此，創(chuàng)建符合生活情景的教學(xué)模式是堅(jiān)持素質(zhì)教育原則，也是落實(shí)新課程理念，構(gòu)建開放互動(dòng)課堂的應(yīng)有之舉。

運(yùn)用情景創(chuàng)建分析法，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主探究。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式中，枯燥的文字使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行盲目地背誦，并沒有達(dá)到深刻理解的目的。情景創(chuàng)建的方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，形成感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過抽象思維轉(zhuǎn)化為理性知識(shí)，不斷鞏固所學(xué)內(nèi)容，形成自己的知識(shí)體系。

2.概念教學(xué)法

概念教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種途徑，在教學(xué)過程中，老師根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)原有教材進(jìn)行組合，對(duì)知識(shí)有一個(gè)較好的結(jié)構(gòu)，再將知識(shí)結(jié)構(gòu)教授給學(xué)生。在“經(jīng)濟(jì)生活”篇章中概念通常以概念群的形式出現(xiàn)，他們既是獨(dú)立的個(gè)體，又相互聯(lián)系。

概念分析法涵蓋兩點(diǎn)內(nèi)容：（1）邏輯分析法。邏輯分析的做法是將新學(xué)的知識(shí)歸納到原來的知識(shí)體系中去，這樣便于記憶新概念，又方便地將所有概念聯(lián)系到一起，構(gòu)成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體系。（2）整體考查法。將幾個(gè)不同的概念結(jié)合在一起綜合考慮，同時(shí)掌握其中相同點(diǎn)和不同之處。比如我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度。我國(guó)是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。其中包含的公有制經(jīng)濟(jì)、非公有制經(jīng)濟(jì)、國(guó)有經(jīng)濟(jì)和集體經(jīng)濟(jì)等，它們之間的聯(lián)系在哪里？即它們都是由生產(chǎn)力決定的，是生產(chǎn)要素之一。

3.問題教學(xué)法

問題教學(xué)法就是指老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，將知識(shí)以問題的方式引出。這種做法的好處在于能夠先引起學(xué)生的興趣，在興趣前提下引發(fā)進(jìn)一步的思考。老師在拋出問題時(shí)要把控住一個(gè)點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際角度出發(fā)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)想象力。問題的難度要適中，要以“跳一跳就能摘到桃子”為宜。

問題教學(xué)法在高中政治課堂上的運(yùn)用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠由被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)為主動(dòng)研究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，作為教師，應(yīng)該積極創(chuàng)造讓學(xué)生自主探究、合作探究的條件。顯而易見，這對(duì)老師的要求是很高的，要想達(dá)到課堂的有效性，老師要提前做好充足的準(zhǔn)備，精心準(zhǔn)備有效的問題。比如第七課的《收入分配與社會(huì)公平》，社會(huì)公平性的問題是復(fù)雜的，學(xué)生對(duì)其認(rèn)知程度不夠深，如何讓學(xué)生能夠理解和接受社會(huì)公平對(duì)老師來說是具有一定難度的。

4.探究討論式教學(xué)法

探究討論式教學(xué)法又叫做研究法、發(fā)現(xiàn)法，是指在老師給學(xué)生講解知識(shí)的過程中，老師只是給問題和例題，讓學(xué)生通過觀察、思考、探究等步驟從中發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律的過程。同樣是以老師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念，尊重了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位。

總結(jié)

不管從學(xué)習(xí)上還是生活上，政治經(jīng)濟(jì)都能使學(xué)生受益匪淺，政治經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方法一直都在摸索前進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的提高需要老師和學(xué)生共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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