田夢華

【摘要】高中政治教師在實際開展課堂教學(xué)活動的過程中，提問是教師與學(xué)生直接進(jìn)行互動的一種渠道，也是提高課堂教學(xué)效率的一種方法。政治是高中階段課程體系中的重要組成部分，是開展德育教育的主要平臺，在課堂中進(jìn)行提問能使教學(xué)質(zhì)量得到提高。但是，一些高中政治教師并沒有深入認(rèn)識到課堂提問的關(guān)鍵性，針對這樣的情況，本文就高中政治課堂教學(xué)中有效性提問的策略展開了一系列的研究。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ?課堂教學(xué) ?有效提問

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0080-02

前言：高中階段政治課程的內(nèi)容具有較強(qiáng)理論性以及抽象性，其中包括很多概念性的內(nèi)容，這樣的課程特點使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)一些困難，很難真正理解和掌握這些知識。高中政治教師應(yīng)該對課堂提問形成深入的認(rèn)識，通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的熱情激發(fā)出來，使學(xué)生的注意力能集中在教師所講解的內(nèi)容上，并積極參與到教師組織的教學(xué)活動當(dāng)中，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

一、合理把握提問時機(jī)

在高中政治課堂中，教師只有合理把握提問的時機(jī)，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。首先，教師在導(dǎo)入新課內(nèi)容的環(huán)節(jié)設(shè)計問題，將問題融入到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事、案例等形式當(dāng)中，也可以設(shè)置一些懸念。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以在知識重點和難點的部分設(shè)計問題，對政治理論知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其以生活現(xiàn)象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，提高政治問題的直觀性。最后，教師可以通過設(shè)計問題為學(xué)生進(jìn)行知識拓展，將學(xué)生的思維引入到范圍更大的知識空間當(dāng)中。通過這樣的方式幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的政治知識體系。

二、重視提問的覆蓋面

高中政治教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，保證班級教學(xué)質(zhì)量的整體提高。因此，教師所提出的問題應(yīng)該保證將所有學(xué)生覆蓋進(jìn)來。首先，教師應(yīng)該將促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展作為設(shè)計問題的目標(biāo)，使每個學(xué)生都能參與到思考問題當(dāng)中。其次，教師所設(shè)計的問題應(yīng)該按照難易程度進(jìn)行分層，并遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。這樣的提問方式不僅能保證學(xué)生思考問題的積極性，還能使其逐漸解決難題，建立學(xué)習(xí)的信心。最后，教師應(yīng)該正確認(rèn)識學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異性，從而進(jìn)行有針對性的提問。例如，教師講解到“新時代的勞動者”這個部分時，教師可以設(shè)計兩類問題，其中一類夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的相關(guān)問題，比如，勞動者的權(quán)益可以從哪些方面得到體現(xiàn)？另一類是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問題，比如，勞動者應(yīng)可以通過哪些渠道維護(hù)自己的合法權(quán)益？等。教師所設(shè)計的第一類問題應(yīng)該針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，第二類問題可以針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。

三、提高問題的啟發(fā)性

激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維是現(xiàn)代高中政治教師所面臨的新任務(wù)。提問是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的一個重要渠道，不應(yīng)該僅僅流于形式，而是發(fā)揮實質(zhì)性的作用。所以，高中政治教師應(yīng)該提高問題的啟發(fā)性[1]。首先，教師應(yīng)該在日常開展教學(xué)活動的過程中了解學(xué)生對于政治知識的理解程度，找到其在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，將其作為基礎(chǔ)，向?qū)W生提出問題。其次，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建政治知識體系，為學(xué)生設(shè)計一些具有探究性和思考性的問題，使學(xué)生能合理把握政治知識框架。最后，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，將政治課程的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系到一起，為學(xué)生設(shè)計與實際生活相關(guān)的問題，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考的目標(biāo)。

四、創(chuàng)設(shè)開放提問環(huán)境

高中政治教師在提問環(huán)節(jié)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有開放性的環(huán)境。如果教師一味為學(xué)生設(shè)計封閉性的問題，都是學(xué)生能通過教材直接找到答案的問題，那么就無法提高學(xué)生的政治成績。針對這樣的教學(xué)情況，高中政治教師應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性較強(qiáng)的提問環(huán)境，使學(xué)生可以將教材中的知識點與自己的想法進(jìn)行結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。這樣的提問方式有利于強(qiáng)化學(xué)生的開放性思維[2]。例如，教師講解到“我國公民的政治參與”這個部分時，教師可以向?qū)W生提問：如果你現(xiàn)在有提建議的權(quán)利，想讓你針對現(xiàn)代高中教育的發(fā)展方向提出一些建議，你會選擇什么樣的角度來提呢？這樣的提問方式不僅能使學(xué)生了解和掌握本章節(jié)的內(nèi)容，還能為學(xué)生提供表達(dá)自己想法的機(jī)會。

五、給予學(xué)生中肯評價

在課堂當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生回答問題完畢，教師應(yīng)該及時對學(xué)生所回答的結(jié)果做出合適的評價。教師在開展教學(xué)活動的過程中，不應(yīng)該僅僅用“對”與“錯”、“好”與“差”來直接評價學(xué)生的答案。這樣只會使學(xué)生知道答案的正確性，無法使學(xué)生了解答案是如何得來的[3]。針對這樣的教學(xué)情況，高中政治教師應(yīng)該彌補(bǔ)這種評價方式的不足之處。教師可以先針對學(xué)生給出的答案中的優(yōu)點給予表揚，并仔細(xì)聽學(xué)生對答案的解釋，與學(xué)生共同思考問題。在這個過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對答案中的一些存在錯誤的部分進(jìn)行思考，并改正其中的錯誤。這樣的教學(xué)方式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)政治這門課程的信心，還能在很大的程度上培養(yǎng)學(xué)生形成積極思考的習(xí)慣。

結(jié)論：綜上所述，提問是一門藝術(shù)。政治課堂教學(xué)的效果對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要作用。在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)作用下，要想提高高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，需要教師對提問環(huán)節(jié)進(jìn)行深入分析，并通過合理把握提問時機(jī)，重視提問的覆蓋面，提高問題的啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)開放提問環(huán)境以及給予學(xué)生中肯評價的方式實施課堂提問活動。通過本文對高中政治課堂教學(xué)中有效性提問的策略展開的一系列研究，希望能為促進(jìn)高中政治教育教學(xué)發(fā)展提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐昊.淺議高中政治教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（02）：81-82.

[2]柏桂林.高中政治課堂教學(xué)有效提問的策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2017（22）：77-78.

[3]孫娟.有效提問，讓思想政治課堂成為思維的樂園[J].思想政治課研究，2017（05）：100-103.