魏娥花

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，我國(guó)的教育事業(yè)取得了一定的成效，農(nóng)村的教學(xué)也取得了很大的進(jìn)步，但總的來說，由于地勢(shì)和經(jīng)濟(jì)差異，導(dǎo)致教師隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)水平和城鎮(zhèn)教學(xué)存在一定的差距，尤其是英語(yǔ)閱讀教學(xué)上差距明顯。本文對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)如何創(chuàng)新教學(xué)方法，提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平提出了一些建議和意見，希望對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 ?英語(yǔ)閱讀教學(xué) ?現(xiàn)狀分析 ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0081-02

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)的重要內(nèi)容，也是引導(dǎo)學(xué)生能夠深刻理解和熟練使用英語(yǔ)技能的重要途徑，通過閱讀，學(xué)生可以獲取到自己需要的信息，還可以拓展自己的視野、得到情感體驗(yàn)，是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要內(nèi)容體現(xiàn)，而且隨著高考改革，英語(yǔ)閱讀理解的分值比例變得越來越大，所以無論出于高考考慮，還是從學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)出發(fā)，都應(yīng)該重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。但是農(nóng)村的教學(xué)相對(duì)城鎮(zhèn)來說無疑是不能同日而語(yǔ)的，本身存在了很多問題，所以如何解決這些問題從而提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是農(nóng)村老師應(yīng)該面對(duì)和思考的重要的難題。

一、農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.重知識(shí)輕能力

英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)教材中的語(yǔ)法、單詞，更重要的是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀理解和實(shí)踐應(yīng)用能力。但在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師往往重知識(shí)輕能力，在教學(xué)中過于重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生掌握了很多的單詞，卻只能在固定的環(huán)境中使用，農(nóng)村的很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常努力刻苦，單詞儲(chǔ)備也不比城鎮(zhèn)的學(xué)生少，考試成績(jī)甚至更高，但卻不能靈活運(yùn)用，尤其是英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用比城鎮(zhèn)學(xué)生要遜色很多，就是因?yàn)槿鄙儆⒄Z(yǔ)語(yǔ)感，英語(yǔ)學(xué)科的綜合素質(zhì)要差一些，“高分低能”、“中國(guó)式英語(yǔ)”這樣的現(xiàn)象在農(nóng)村高中尤其明顯，而這種現(xiàn)象就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，對(duì)他們以后英語(yǔ)方面的發(fā)展造成影響和困擾。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法單一

農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不但教學(xué)模式落后，而且教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容被教材束縛，很少拓展到課外閱讀，而且在閱讀教學(xué)中往往將一些重要的詞組單獨(dú)拿出來說，導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)只關(guān)注那些詞組，設(shè)計(jì)的語(yǔ)法，而對(duì)詞語(yǔ)的使用環(huán)境、語(yǔ)氣并沒有深入思考和探究，而且在農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中很少有老師單獨(dú)對(duì)閱讀做出指導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的單一難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且對(duì)學(xué)生能力的拓展造成限制，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、改變農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的策略

1.改變教學(xué)理念

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師是不可或缺的因素，老師的教學(xué)理念決定了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，影響最終的教學(xué)結(jié)果，因此老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中不止是傳授理論知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，從老師要求學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生想要學(xué)，從老師的單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒e極交流溝通，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，使單調(diào)枯燥的英語(yǔ)閱讀變得積極活躍。而且老師還應(yīng)該積極提高自身的素養(yǎng)更具責(zé)任心，不因自己工作的地方或崗位不如意而影響教育教學(xué)的態(tài)度，在教學(xué)中積極對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，而不是放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)摸索。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

新課標(biāo)對(duì)老師和學(xué)生都提出了更高的要求，老師應(yīng)不斷地更新專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，隨著教育改革，很多教學(xué)方法進(jìn)入大家的眼簾，比如常見的任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作小組教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等等，各有各的優(yōu)勢(shì)，不過對(duì)于英語(yǔ)這一語(yǔ)言學(xué)科來說，更重要的是如何實(shí)際應(yīng)用，所以情境教學(xué)法無疑是更貼合英語(yǔ)閱讀教學(xué)。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境模式，讓學(xué)生在情境教學(xué)中思考和探究各種詞語(yǔ)、詞組、語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)出自己的語(yǔ)感，轉(zhuǎn)化為自己的能力。

3.組織豐富多彩的課外活動(dòng)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)不局限于課堂和教材，所以老師可以在課外組織一些豐富的與英語(yǔ)閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)情景劇表演、英語(yǔ)閱讀交流會(huì)等等，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的樂趣，尤其是這種有團(tuán)體性質(zhì)的、帶有娛樂性質(zhì)的課外活動(dòng)很容易吸引學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)更多、閱讀更多、探究更多，從而提高學(xué)生整體的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

農(nóng)村的高中英語(yǔ)教學(xué)中確實(shí)存在一些問題，但只要老師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，敢于正面面對(duì)并及時(shí)作出改革和創(chuàng)新，就能夠彌補(bǔ)這些缺陷，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生全面提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]余志忠.農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略[J]. 海外英語(yǔ)，2016（2）：54-55.

[2]錢麗娟.農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問題及對(duì)策[J].新校園：理論版，2011（4）：150.