孫曉春

【摘要】新課程開(kāi)展以來(lái)，道德和法治案例教學(xué)是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效是廣大一線教師一直探索的一個(gè)課題，本文結(jié)合筆者的工作實(shí)踐，結(jié)合案例教學(xué)的有效性進(jìn)行了相關(guān)的論證。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)理念 ?案例教學(xué) ?教學(xué)實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G631 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0072-02

新課改要求初中道德與法治課重在培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，只有教學(xué)形式豐富多樣，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體，打造高效課堂。針對(duì)這種新的理念，就要求道德與法治課教師對(duì)于教材中案例的使用不能僅僅只停留在案例分析，故事講解上，而是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，也就是情景回歸，情感升華，使學(xué)生參與到情景中，實(shí)踐于課堂外，這樣才能有利于學(xué)生更好的掌握基本知識(shí)與基本技能，從而形成正確的三觀進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實(shí)效。

那么，如何在新課改下提高道德與法治課堂教學(xué)的有效性，我結(jié)合自己近年來(lái)在教材案例應(yīng)用上的教學(xué)實(shí)踐，談一下我的認(rèn)識(shí)：

一、初中道德與法治課程中案例教學(xué)設(shè)計(jì)理念

初中道德與法治課講究的就是通過(guò)案例教學(xué)，以生活中典型化的實(shí)踐活動(dòng)為例子，讓學(xué)生思考分析，結(jié)合教材中的理論觀點(diǎn)內(nèi)化為實(shí)際體驗(yàn)，從而塑造高尚的品格，理性的法制觀念。所以要求案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該從生活中來(lái)，要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，要把一些基本觀點(diǎn)，基本原理運(yùn)用到實(shí)際生活中。

二、道德與法治課中案例使用策略

新編教材結(jié)合課改要求，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)組織教學(xué)，從而使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)到位。這就要求老師采取靈活的教學(xué)策略，堅(jiān)持學(xué)生主體，老師主導(dǎo)，注重實(shí)踐，讓學(xué)生將課上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)體驗(yàn)。

（一）靈活處理案例，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)

案例是為教學(xué)服務(wù)的，所以案例都具有典型性和代表性，取材于生活，具有真實(shí)性和說(shuō)服力，寓理于例之中，寓德于例之中，寓法于例之中，因此在使用案例時(shí)，要巧設(shè)問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的積極性與參與意識(shí)，這樣才能達(dá)到潛移默化的作用。教師通過(guò)案例問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生以案例為載體，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流與反思，充分發(fā)揮課堂主體地位。

但是，教材中預(yù)設(shè)的眾多案例如何高效利用是對(duì)教師的嚴(yán)峻考驗(yàn)，教師應(yīng)發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、參與者的職責(zé)。所以，教師需要將教材案例合理安排使用，不能面面俱到。例如，在講授九年級(jí)上第五課《延伸文化血脈》一課時(shí)，如果按照教材的要求對(duì)案例逐一分析講解，一節(jié)課只能完成一半教學(xué)任務(wù)，所以我淘汰了教材的案例，從網(wǎng)絡(luò)上選了一段外國(guó)人說(shuō)唱中國(guó)的歌曲《This is China》，利用歌詞中涉及的豐富多彩的節(jié)日、悠久的歷史古跡、異彩紛呈的文學(xué)藝術(shù)等，通過(guò)這些畫面的展示，學(xué)生直觀欣賞，了解到文化的特點(diǎn)、內(nèi)容、作用、意義，并且通過(guò)外國(guó)人對(duì)中華文化的贊賞與認(rèn)同的觀點(diǎn)中榮升作為中國(guó)人擁有燦爛的文化而自豪的文化自信，從而更加珍視中華文化，以及文化中蘊(yùn)含的美德。

（二）案例多樣化呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教材中的案例可以通過(guò)不同的方式展示，較容易理解的教師可以直接朗讀或者學(xué)生自行閱讀，復(fù)雜一些的可以利用多媒體展示，讓學(xué)生直接從感官上感受案例的沖擊作用，例如：在講授八年級(jí)上《尊重他人》一課時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)上選取了《晏子使楚》的視頻片段，學(xué)生從視頻中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情深刻體會(huì)到尊重他人的作用、意義，從而延伸到思考如何才能做到尊重他人和被人尊重的快樂(lè)。而教材中眾多的詩(shī)歌、名言警句等學(xué)生自行閱讀即可，特別是八年級(jí)下都是有關(guān)法律條文，學(xué)生都可以自行閱讀理解，而有些案例可以采取辯論賽的形式，例如：講授《網(wǎng)絡(luò)改變世界》一課時(shí)，設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”，從正反兩方辯論網(wǎng)絡(luò)使用的積極作用和消極作用。在辯論中懂得網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的積極作用，懂得如何在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界保護(hù)自己，避免網(wǎng)絡(luò)的消極影響。通過(guò)這些案例的教學(xué)使每一節(jié)課的的教學(xué)都達(dá)成最大化的效益。

（三）合理搭配素材，體現(xiàn)案例教學(xué)科學(xué)性

教材配套的案例很多，取材很廣，內(nèi)容新穎、時(shí)尚，緊貼社會(huì)實(shí)際。而案例所設(shè)計(jì)的問(wèn)題卻需要課外查詢，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決這些案例問(wèn)題有一些難度，所以就需要及時(shí)調(diào)整，轉(zhuǎn)化為身邊信手拈來(lái)的例子，例如，講授“法不可違”一課時(shí)，學(xué)生搜集身邊抽煙、喝酒、打架斗毆、沉迷于網(wǎng)吧等例子，這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料，因?yàn)橛辛藢W(xué)生的親身體驗(yàn)而加深了對(duì)教材的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。再例如，講授九年級(jí)《可持續(xù)發(fā)展》時(shí)，結(jié)合本地曾經(jīng)是以煤炭開(kāi)采為支柱的地區(qū)，但隨著煤炭資源的枯竭，面臨著如何發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，讓學(xué)生探究，并結(jié)合本地地理及氣候特點(diǎn)，尋求新的發(fā)展道路，學(xué)生提出開(kāi)展雪鄉(xiāng)旅游、霧松節(jié)、“稻花香”大米產(chǎn)業(yè)等可行的發(fā)展道路。

（四）擴(kuò)充自身體驗(yàn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

課堂是教師和學(xué)生的主陣地，教師要發(fā)揮好自身學(xué)識(shí)和閱歷的優(yōu)勢(shì)，將教師個(gè)人的經(jīng)歷融入到教學(xué)中。教師鮮活的生活體驗(yàn)，具有很強(qiáng)的真實(shí)性，以第一人稱“我”講述，給人一種特別真實(shí)的感覺(jué)，感同身受的觸動(dòng)極大的發(fā)揮了課程的情感教育功能。教師的體驗(yàn)是活化的教材，價(jià)值觀以情感為載體，更容易影響和感染學(xué)生，體現(xiàn)出獨(dú)特的教育意義。所以，我平時(shí)有意識(shí)的閱讀報(bào)刊、書(shū)籍，獲取大量信息，錄制視頻的影像資料，捕捉生活片段，用QQ空間、微博或者微信朋友圈的方式散播出去，只有做生活的“有心人”，才能從單純的教書(shū)匠，轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩陌咐拈_(kāi)發(fā)者、建設(shè)者，真正發(fā)揮教師教書(shū)育人的作用。

新版道德與法治課教材中諸多的案例雖然數(shù)量大，但是仍然會(huì)因?yàn)榈赜虿煌⒊青l(xiāng)差別等因素而存在不盡人意的地方，這就需要教師根據(jù)形式的變化或者是學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h，對(duì)舊材料、案例進(jìn)行更換，對(duì)于教材的順序，可根據(jù)自己的邏輯思維進(jìn)行調(diào)整，使教材內(nèi)容變成教師引領(lǐng)學(xué)生思考的工具，真正使教師從教教材變?yōu)橛媒滩慕?，從而讓我們的課堂教學(xué)更有實(shí)效。