吳冬梅

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育改革不斷創(chuàng)新，教師不再是一味地只是講授書(shū)本上的知識(shí)，而是采用新的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。學(xué)生的綜合能力水平得到了很大的提高，但是隨著教學(xué)改革的不完善，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上仍然存在著各種問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)思維從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)課堂 ?問(wèn)題 ?策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0136-02

1.數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上存在的問(wèn)題

1.1課堂開(kāi)放扭曲

教師在課堂上一味地進(jìn)行提問(wèn)，都是讓學(xué)生自己說(shuō)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生說(shuō)出的問(wèn)題進(jìn)行講解，評(píng)價(jià)、整個(gè)數(shù)學(xué)課堂上都是讓學(xué)生自己去匯報(bào)，導(dǎo)致問(wèn)題沒(méi)有得到解答仍然還是問(wèn)題。新的數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)是開(kāi)放性的，給學(xué)生提供足夠的空間和時(shí)間去思考。但是在開(kāi)放式教學(xué)中，教師過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，從而忽略了對(duì)于學(xué)習(xí)深度的把握。只是一味的去思考去體會(huì)，教師沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，最后的問(wèn)題就是學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解答，迷茫的疑惑還是存在疑惑，并不是讓學(xué)生暢所欲言給他們足夠的學(xué)習(xí)空間他們就可以掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)際上教育的初衷是沒(méi)有變的，教師還是主要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的重要角色，教師應(yīng)該明確該開(kāi)放的時(shí)候開(kāi)放課堂，該講解的時(shí)候講解。

1.2探究合作偽化

現(xiàn)在教學(xué)課堂上的討論和探究都是教師做的表面功夫，教師只是注重形式上的新穎和過(guò)于夸大的教學(xué)模式。而事實(shí)上并沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去討論，也沒(méi)有明確討論的目的和原則，這樣無(wú)法開(kāi)拓和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂教學(xué)往往就是草草結(jié)束。教師的自問(wèn)自答穿插到了整個(gè)課堂教學(xué)上。在課堂上沒(méi)有學(xué)生自我觀點(diǎn)的闡述沒(méi)有老師老師的總結(jié)和延伸，也沒(méi)有錯(cuò)誤的指出，有的只是班級(jí)的佼佼者已經(jīng)提前安排好的發(fā)言，其他學(xué)生都只是安靜的坐在課堂上。

1.3評(píng)價(jià)效用異化

新的課程要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，所以現(xiàn)在的課堂上基本都是表?yè)P(yáng)聲鼓掌聲不斷。但是凡事都要有一個(gè)衡量的度，過(guò)度的獎(jiǎng)勵(lì)就失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義，也不利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期的表?yè)P(yáng)聲和鼓掌聲學(xué)生就體會(huì)不到那種應(yīng)該有的喜悅，也對(duì)表?yè)P(yáng)沒(méi)有太大的重視，表不表?yè)P(yáng)并不在乎。所以教師在學(xué)生回答后要給予一定的肯定和鼓勵(lì)錯(cuò)誤的地方及時(shí)指出，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)才是最具有魅力的。

1.4課件價(jià)值錯(cuò)位

通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生可以更生動(dòng)更直觀的去學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上更多的是看熱鬧，看有趣的話題，這就脫離了多媒體教育的實(shí)際意義。在課堂上學(xué)生跟著教師設(shè)計(jì)的不同問(wèn)題走，教師將所有課堂內(nèi)容都交給了電腦通過(guò)多媒體呈現(xiàn)，自己則退出課堂講解，我們要有效的利用現(xiàn)代多媒體，因材施教合理的運(yùn)用新型教育模式，不能盲目的跟從教學(xué)。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

2.1關(guān)注學(xué)生課堂實(shí)質(zhì)參與

教師盲目的追求課堂氣氛，從而增加提問(wèn)題的數(shù)量，不僅打消學(xué)生對(duì)課堂的積極性，還影響學(xué)生們的課堂活躍度。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上整個(gè)課上時(shí)間都在強(qiáng)迫學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，不管是學(xué)生主觀意識(shí)還是被動(dòng)意識(shí)。真正有效的課堂不是越熱鬧越有效果，而是通過(guò)課堂學(xué)生真正獲得了多少知識(shí)，掌握了多少內(nèi)容。課堂教學(xué)追求的目標(biāo)是有序的活躍課堂。

2.2注重課堂情境化的數(shù)學(xué)味

營(yíng)造教學(xué)情景可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固也能讓學(xué)生更輕松掌握數(shù)學(xué)技能，數(shù)學(xué)本身是枯燥無(wú)趣的，教師可以增加一些有趣的項(xiàng)目從而調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性增加他們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是創(chuàng)設(shè)情境并不是說(shuō)數(shù)學(xué)課必須這樣才能完成，要起到應(yīng)有的作用，而不是一味地追求營(yíng)造教學(xué)情景。教師要結(jié)合教材來(lái)創(chuàng)設(shè)符合自己學(xué)生心理規(guī)律的情境，這樣才能很好的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該營(yíng)造一些問(wèn)題情境，競(jìng)爭(zhēng)情境而不是將數(shù)學(xué)課變成活動(dòng)課，嘻嘻哈哈的課堂。

2.3探索計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)整合

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為教學(xué)方法開(kāi)辟了新的天地，但是在實(shí)際運(yùn)用上出現(xiàn)了很多弊端，教師任務(wù)不采用現(xiàn)代化教學(xué)就是落后的就是不先進(jìn)，事實(shí)上并不是課堂上非要弄得五花八門(mén)，色彩繽紛就是好的教學(xué)，往往太過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂的呈現(xiàn)效果，學(xué)生只是看熱鬧而忽視了課堂本應(yīng)該掌握的知識(shí)，教師要有效地利用多媒體，而不是全部由多媒體代替教學(xué)，計(jì)算機(jī)是輔助教學(xué)的，要充分的發(fā)揮其作用這樣才能更好的教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總結(jié)：現(xiàn)階段我們欠缺的不是先進(jìn)的教學(xué)理念也不是先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，我們?nèi)鄙俚氖菍?duì)于新理念的應(yīng)用和實(shí)際操作。教師應(yīng)該多一些思考，與時(shí)俱進(jìn)，做到真正的為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而不斷自我學(xué)習(xí)的教師，不斷地反思、不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)問(wèn)題，這樣教育才能越來(lái)越完善。學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)才能達(dá)到更高的水平，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性從而積極的融入到課堂上。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫(xiě).全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.