蘇萬琴 甘永蓮 趙慧敏

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于總結(jié)學(xué)生易錯(cuò)題錯(cuò)因分析，根據(jù)學(xué)生易錯(cuò)內(nèi)容進(jìn)行整理，及時(shí)做好糾錯(cuò)處理，通過糾錯(cuò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善知識(shí)體系和內(nèi)容，提升課程教學(xué)質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?易錯(cuò)題 ?糾錯(cuò)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0232-02

初中階段，學(xué)生抽象思維能力逐漸樹立起來，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的掌握都要求學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)能力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)做好學(xué)生易錯(cuò)題錯(cuò)因分析，找出學(xué)生薄弱點(diǎn)，做好易錯(cuò)原因總結(jié)，從而制定針對(duì)性的糾錯(cuò)策略，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、初中數(shù)學(xué)易錯(cuò)題錯(cuò)因分析

1.數(shù)學(xué)概念理解不清

數(shù)學(xué)概念理解不清是初中生錯(cuò)題的主要原因，也是不應(yīng)丟的分?jǐn)?shù)。學(xué)生在做有關(guān)數(shù)學(xué)概念的習(xí)題時(shí)，對(duì)概念的重點(diǎn)內(nèi)容和特殊情況容易忘記，沒有充分理解概念的具體內(nèi)容，導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。如關(guān)于x的一元二次方程（a-1）x2+x+a2-1=0的一個(gè)根是0，則a的值是多少？，這道題就可以是選擇題，也可以是填空題，其考核的重點(diǎn)是對(duì)一元二次方程解概念的理解，部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)，得出的結(jié)果是a=1或者a=-1。這說明部分學(xué)生對(duì)一元二次方程概念理解還存在問題，其沒有考慮到（a-1）不能等于0的情況，導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。如果學(xué)生牢記一元二次方程的基本概念，就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.審題不嚴(yán)造成錯(cuò)題

審題不嚴(yán)造成錯(cuò)題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)問題，很多學(xué)生在解題時(shí)忽視了審題的過程，而是認(rèn)為想當(dāng)然，導(dǎo)致出現(xiàn)解題的錯(cuò)誤。初中數(shù)學(xué)習(xí)題中，有很多地方是有文字陷阱的，如果學(xué)生在審題時(shí)囫圇吞棗，沒有認(rèn)真審題，而是想當(dāng)然地進(jìn)行計(jì)算，就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3.思維定勢(shì)造成錯(cuò)題

思維定勢(shì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有雙刃劍的特性，一方面可以快速幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提升對(duì)數(shù)學(xué)概念、含義理解，幫助學(xué)生快速建立解題的思路和找到解題的方法，另一方面，思維定勢(shì)容易造成學(xué)生考慮不嚴(yán)格，考慮不全面，只是單純根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，沒有考慮這種題型考查的重點(diǎn)，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、初中數(shù)學(xué)易錯(cuò)題糾錯(cuò)策略

1.概念教學(xué)要形成準(zhǔn)確的認(rèn)知

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念內(nèi)容非常多，很多概念內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性，學(xué)生容易記亂，導(dǎo)致學(xué)生因概念理解偏差造成的錯(cuò)題。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)因概念認(rèn)知不清的錯(cuò)題要幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生掌握概念內(nèi)容。教師要定期對(duì)涉及到的概念和易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，每一個(gè)單元完成教學(xué)以后對(duì)概念之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)回顧，通過概念的聯(lián)系性進(jìn)行分析和對(duì)比，幫助學(xué)生形成概念意識(shí)，形成知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，這樣學(xué)生在涉及到概念類習(xí)題時(shí)，對(duì)概念的要點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解更加透徹，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維習(xí)慣

思維定勢(shì)和審題不嚴(yán)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中造成學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因，說明學(xué)生思維的不嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教師在教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分類討論的思想。教師應(yīng)根據(jù)具體的錯(cuò)題，幫助學(xué)生了解典型的錯(cuò)誤例題和錯(cuò)誤類型，了解不同條件設(shè)置下題目是可以得到不同的答案，要實(shí)現(xiàn)舉一反三，在做題時(shí)，要注重審題，通過審題對(duì)題目進(jìn)行分析，而不是想當(dāng)然。通過題目的審題，學(xué)生可以了解題目從題目中得出具體內(nèi)容和設(shè)置的文字陷阱，理順?biāo)悸?，從而?shí)現(xiàn)規(guī)范答題，完整答題。

3.注重錯(cuò)題指導(dǎo)和批改

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重錯(cuò)題的指導(dǎo)和批改工作。目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)比較重，大部分教師在學(xué)生錯(cuò)題指導(dǎo)和批改方面的工作存在問題，只對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行正確和錯(cuò)誤的判斷，要求學(xué)生在課下將錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本中，定期檢查錯(cuò)題本來判斷學(xué)生是否按照要求進(jìn)行整理。而事實(shí)上，部分學(xué)生在整理錯(cuò)題本時(shí)本身就出現(xiàn)了偷奸?；默F(xiàn)象，錯(cuò)題本檢查的效果不理想。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重錯(cuò)題的指導(dǎo)和批改工作，整理出學(xué)生典型的錯(cuò)題進(jìn)行課堂指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解錯(cuò)題的原因和問題，同時(shí)列舉相關(guān)的試題讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。此外，對(duì)部分學(xué)生存在知識(shí)體系漏洞的情況，應(yīng)做好當(dāng)面的批改工作，既要點(diǎn)名錯(cuò)題錯(cuò)誤原因，還要將錯(cuò)題與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次梳理，提升學(xué)生對(duì)內(nèi)容的了解，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)易錯(cuò)題錯(cuò)因還有其他的因素，教師要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤，做好學(xué)生錯(cuò)題指導(dǎo)和批改，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和自我糾錯(cuò)能力。

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