陸定約

摘要：初中階段是學生成長的關鍵時刻，也是學生思想和品德重要養(yǎng)成的一個階段，對于我們教學生涯的工作者來說，培養(yǎng)學生良好的德育理念，使學生擁有健康的品格是我們教學工作者在教學過程中重要的教程，尤其是班主任對學生品德方面的管理更為重要。其中，黨的十八大報告明確提出：”把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，全面實施素質教育，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”，這是我國教育的根本任務。對此，作為初中班主任，學生德育方面的培養(yǎng)一定要引起高度重視，進而推動初中生德育教程的順利開展。

關鍵詞：立德樹人;德育管理;班主任德育教學

習近平總書記一貫高度重視培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，而立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，思想政治理論課更是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，基于此，初中班主任在教授這一關鍵課程的教學中，教學設計、德育環(huán)境等都是影響學生德育思想的關鍵要素。

1 初中生德育教育的重要性

在初中的教學階段中，學生正是一群潮氣蓬勃、思想激進、活力四射的青少年，是我們國家未來的接班人，在初中的教學階段中，班主任作為班級的領頭人，班級的管理對班級的建設有著重要的影響，而初中生也是處于身心發(fā)展不成熟的一個時期，學生的思想和行為也極容易受外界不良作風的影響而走上彎道，此時，作為班主任的我們在學生德育方面的管理，以及學生健康的思想，都要有一個正確的引導，制定出有效可實施的德育管理策略，引導學生養(yǎng)成正確積極的健康的思想價值觀，全面落實立德樹人這一教學目標。

2 基于立德樹人的初中班主任德育管理策略

2.1 以身作則

教師的一言一行都會對學生的方方面面產生影響，而班主任的影響更為直觀，以身作則，以德育人是身為班主任應具有的教學思想，“言必行，行必果”，是作為班主任恪守的教學準則，假如不能為學生樹立良好的榜樣，班主任如何管理班級，在學生面前又有何威信可言，因此，在開展立德樹人德育教學過程中，班主任不但要強化自身的道德修養(yǎng)，也要有正確的思想價值觀，進而才可以去培育學生的思想教育，優(yōu)質的品德離不開細小的瑣事，反而，學生在瑣事方面的表現更能體現學生的品德思想。例如，班主任可以按時上下課去改善學生遲到早退的現象，當然在實施這一過程中，可以通過獎罰制度、言語的鼓勵等方式以身作則，為學生樹立良好的榜樣，積極開展“樹師德，鑄師魂”的活動，從常規(guī)小事做起，促進思想覺悟的提高，形成積極進取的良好風尚。

2.2 環(huán)境育人

學生的生活環(huán)境和學習環(huán)境，都對學生的品格發(fā)展有著重要的影響，良好德育工作的開展，不僅需要班主任的管理和教育，也需要家長的協(xié)作，以及各任課老師、社會力量等多方面的支持，實現學校、家庭、社會三方教育相結合的教育模式，使學生有一個良好的成長環(huán)境和學習環(huán)境，大家都知道環(huán)境影響人，但是它也可以改變人，初中生的成長環(huán)境對品德的養(yǎng)成有著極大意義的影響，學校、家庭、校外等多方面因素都會對學生的思想養(yǎng)成有著極大聯(lián)系，如何為學生創(chuàng)造一個健康的環(huán)境是班主任在進行德育工作進程中的重要環(huán)節(jié)。例如，班主任可以通過組織家長會與家長進行面談，與家長一起了解學生的習性，進而開展公益活動，通過學校、家長、校外三方合作，使學生在潛移默化中受到德育的感人，同時，也為良好的德育管理打下了堅實的基礎。

2.3 注重實踐

品德和生活是息息相關，良好的品德和健康的生活有著密不可分的關聯(lián)，同時，正確積極的思想與生活所處的狀態(tài)有著直接的聯(lián)系，在進行德育教學時，班主任不光取材源于生活，德育設計也應伴隨學生的生活，讓理論的德育走向生活的德育，使德育工作內化，更加的接地氣，而不是脫離學生的實際生活。對此班主任在進行德育與生活等教育工作的融入時，可以通過引入社會性話題，為初中德育引入新鮮的血液，使學生對社會現實有著更加準確的認識，引導學生作出正確的判斷和價值選擇，其中，習近平總書記在闡述立德樹人教育思想時也曾說過：“要把立德樹人內化到建設和管理各個領域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”等思想觀念，因此，班主任在進行德育教學管理中可以引入“校園暴力”等社會性話題，作為學生德育思想的學習討論，引導學生做一個遵紀守法的好學生，培養(yǎng)學生正確的思想價值觀念。

3 結語

總之，初中階段班主任對學生德育工作的管理有著至關重要的影響，對學生的成長以及今后的發(fā)展都會息息相關，俗話說“教學有法，但無定法”，班主任在進行德育管理時，不同學生的性格有著不同的教育方法，因人而異，進而因材施教，推動高質量的德育管理，促進學生健康成長。

參考文獻：

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)梧州岑溪市南渡鎮(zhèn)第一中學）