黃英

摘 要：初中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，是新課改下初中語文教學(xué)改革的內(nèi)在需求。本文從教與學(xué)兩個層面分析了初中語文教學(xué)中存在的問題，并以此作為論述的切入點(diǎn)，闡述了任務(wù)驅(qū)動式下高效互動式語文課堂教學(xué)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文; 任務(wù)驅(qū)動; 高效課堂; 實現(xiàn)策略

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-012-001

語文教學(xué)的核心在于兼顧好教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”，在有效教學(xué)的創(chuàng)設(shè)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，初中語文教學(xué)形態(tài)僵化，缺乏教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)程式化等問題，要求轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在互動式的教學(xué)空間，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，有效解決當(dāng)前教與學(xué)所存在的問題。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)建立在開放式的教學(xué)環(huán)境之中，通過“任務(wù)+”的方式，讓傳統(tǒng)教學(xué)方法更加多樣化，也讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，契合初中生的個性發(fā)展需求。因此，本文立足初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，就任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的實踐應(yīng)用做了如下具體闡述。

1.新課改下初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中語文在教學(xué)構(gòu)建中應(yīng)從“教”與“學(xué)”兩個維度，實現(xiàn)有效課堂的生成。新課改下初中語文課堂教學(xué)形態(tài)固化，教與學(xué)的互動缺失，沉悶的教學(xué)氛圍，讓語文課堂缺乏活力。

1.1教：教法單一，缺乏教學(xué)創(chuàng)新

在應(yīng)試教育的影響之下，教師在教學(xué)開展中，習(xí)慣性的教學(xué)牽引，教師指哪學(xué)生學(xué)哪，這種被動式的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不僅讓教師的“教”疲憊不堪，也讓學(xué)生的“學(xué)”枯燥乏味，逐漸對語文學(xué)科失去興趣。究其原因，在于教師的教法單一，填鴨式教學(xué)的實施，讓課堂教學(xué)固化，難以形成開放式的互動空間。從實際來看，初中語文課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，陳舊的教學(xué)思想、僵化的教學(xué)模式，表現(xiàn)出較大不適應(yīng)性，在學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，缺乏多元化教學(xué)的有力支撐。因此，“教”的優(yōu)化與調(diào)整，是新課改下初中語文教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是促進(jìn)高效互動式語文課堂生成的重要基礎(chǔ)。

1.2學(xué)：學(xué)習(xí)效率低，缺乏學(xué)習(xí)空間

關(guān)于語文的“學(xué)”，很大部分學(xué)生感受為“學(xué)習(xí)空間”不足，缺乏自主學(xué)習(xí)條件。這說明初中語文課堂教學(xué)更注重于知識的灌輸，對于學(xué)生如何學(xué)、如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏課堂教學(xué)的融入。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，教師“牽著走”的學(xué)習(xí)情形，難以形成良好的學(xué)習(xí)效果;其次，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的空間狹窄，學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)更注重知識的灌輸、強(qiáng)化練習(xí)，對于知識的理解與應(yīng)用缺乏有效教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致語文教學(xué)“不完整”，難以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，有效教學(xué)有待生成。因此，學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成是當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的重點(diǎn)，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)面出發(fā)，有效創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間。

2.任務(wù)驅(qū)動式下高效互動式語文課堂教學(xué)的實現(xiàn)策略

當(dāng)前，初中語文在教與學(xué)的創(chuàng)設(shè)中，缺乏教與學(xué)的完整性、有效性，這就要求初中語文課堂教學(xué)應(yīng)從教學(xué)方法創(chuàng)新出發(fā)，通過開放式互動性課堂創(chuàng)設(shè)，讓語文課堂更加豐富多彩，提高教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)契合了初中語文的課程教學(xué)要求，也迎合了中學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)，在互動、探究中，實現(xiàn)教與學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)。因此，基于任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)下，高效互動式語文教學(xué)的實現(xiàn)，可從以下幾點(diǎn)展開：

2.1“任務(wù)+問題”，創(chuàng)設(shè)探究式課堂

問題可以作為教學(xué)任務(wù)的載體，通過“問題+任務(wù)”的教學(xué)創(chuàng)設(shè)，讓探究式課堂教學(xué)更加豐富多彩，也讓學(xué)生在探究中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的情感元素。當(dāng)前，教師的“教”，要轉(zhuǎn)變硬性教學(xué)灌輸?shù)姆椒ǎ陂_放式的問題情境中，讓學(xué)生從問題出發(fā)，理解知識、應(yīng)用知識，促進(jìn)有效語文教學(xué)的生成。在筆者看來，問題是載體，也是探究元素，應(yīng)在課堂教學(xué)設(shè)計中，緊扣初中生的個性發(fā)展需求，讓問題成為學(xué)生“學(xué)”的重要窗口，提高學(xué)習(xí)效率。例如在《風(fēng)箏》的課時教學(xué)中，教師的教學(xué)創(chuàng)設(shè)以“任務(wù)”的形式開展，并且在問題的引導(dǎo)之下，讓任務(wù)的實施效果更加顯著。因此，“問題”是載體，“任務(wù)”是動力，兩者的有效結(jié)合，讓整堂語文課活躍而有效。

2.2“任務(wù)+生活”，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)

語文源于生活，但高于生活，創(chuàng)設(shè)“任務(wù)+生活”的教學(xué)空間，能夠更好地拉近學(xué)生與語文學(xué)科之間的距離，讓學(xué)生的“學(xué)”更加真切。生活化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生的生活元素融入到課堂教學(xué)之中，讓其成為任務(wù)探究的重要載體，促進(jìn)學(xué)生高效互動，提高語文學(xué)習(xí)效率。首先，教師要善于從生活出發(fā)，將生活元素整合到知識教學(xué)之中，讓生活成為學(xué)生知識孕育的良好空間;其次，生活是粗獷的，但教師的生活化教學(xué)創(chuàng)設(shè)應(yīng)著眼于“細(xì)”，將生活元素細(xì)化到教學(xué)之中，更好地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，激活課堂教學(xué)。

[案例]在《我的母親》的課時教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活出發(fā)，將學(xué)生的生活情感融入到文章學(xué)習(xí)中，進(jìn)而更好地點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，也讓情感共鳴成為有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)導(dǎo)入中，設(shè)置任務(wù)：結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约旱哪赣H，可以是一件事情、一件物品。

教師在課時教學(xué)中，先是讓學(xué)生通過自身的生活經(jīng)歷，將母親的形象具體化，進(jìn)而通過自身的情感感受，再進(jìn)入文章學(xué)習(xí)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓文章主旨的學(xué)習(xí)更加真切，并且有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，“改革”是教學(xué)發(fā)展動力，新課改下初中語文課堂教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，應(yīng)注重教學(xué)方法創(chuàng)新的推進(jìn)，通過高效互動式課堂教學(xué)的生成，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在本文研究中發(fā)現(xiàn)，初中語文教學(xué)面臨教與學(xué)的雙重問題，問題的有效解決應(yīng)建立開放式互動性語文課堂，通過任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，盤活僵化的語文課堂，讓教與學(xué)得到有效創(chuàng)設(shè)。

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