【摘要】高中英語學(xué)科是高中三大基礎(chǔ)性學(xué)科之一，作為交流性的工具，其價值不僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)之上，更是可以借助英語來進行流利的溝通和交流，為日后的工作和對外交流學(xué)習(xí)奠定良好的語言基礎(chǔ)。高中英語詞匯教學(xué)好與壞直接決定了后續(xù)英語課程的質(zhì)量，然而當(dāng)前英語詞匯教學(xué)存在著教學(xué)方式俗套、教學(xué)內(nèi)容落后等諸多不良現(xiàn)象，需要及時調(diào)整，激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的熱情和主動性，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語詞匯的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;英語詞匯;教學(xué)創(chuàng)新

【作者簡介】劉玉翡，溧陽市光華高級中學(xué)。

高中英語教學(xué)中，英語詞匯的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，需要在教學(xué)中引起足夠的重視。當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)習(xí)慣相比較以前有了較大的不同，他們思維更加活躍、接觸的事物更廣泛、更愿意積極主動參與到熱衷的事情上。由于英語詞匯的學(xué)習(xí)過程較為枯燥，需要記憶和背誦大量單詞和詞組，所以在英語教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的選擇上要迎合學(xué)生的興趣，使他們可以積極主動的學(xué)習(xí)英語詞匯。

一、當(dāng)前英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.對英語詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)識程度不足。無論是高中英語教師，還是學(xué)生都存在著共同的問題，就是對英語詞匯的教學(xué)認(rèn)識程度不足。教師認(rèn)為英語詞匯是最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要自己多下功夫記憶背誦即可，不需要教師將更多的精力投入其中，僅僅是通過以小考驗的形式要求學(xué)生默寫出想要詞匯，對于出現(xiàn)錯誤較多的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膽土P，而沒有采取有效的方法指導(dǎo)。而學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)并沒有認(rèn)真對待，沒有在一定規(guī)律下進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了對單詞、詞匯的理解出現(xiàn)了偏差，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)將相近單詞記混淆的情況。

2.英語詞匯教學(xué)方式不合理。高中英語詞匯教學(xué)方式簡單，教師在教學(xué)中，對于不常見詞匯、或者詞匯難度較大則會針對單詞或詞組的含義和構(gòu)成做簡要的解析，或者舉出含有這個詞匯的例子，然后要求學(xué)生熟記這些難度較大的詞匯，并通過閉卷考核的方式來驗收。對于學(xué)習(xí)難度小、常見簡單的詞匯則會一筆帶過，或者完全不予理睬，交給學(xué)生自學(xué)，最后同樣是通過課堂臨時測驗的方式來檢查學(xué)生的背誦情況。以上就是高中教師在教授英語詞匯最為常見的教學(xué)方式，在這種方式下，不能完全激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，課堂氛圍也變得沉悶壓抑，學(xué)生得不到教師有效的幫助。

3.不正確的學(xué)習(xí)方法。正如前文所述，在詞匯學(xué)習(xí)上，由于得不到教師有效的指導(dǎo)與幫助，造成了學(xué)生沒有形成一套完整有效的學(xué)習(xí)方法，僅僅是機械的記憶所要學(xué)習(xí)詞匯或者課文中出現(xiàn)的單詞和詞組，學(xué)生無法將所學(xué)的詞匯應(yīng)用到現(xiàn)實的情景中。在死記硬背的學(xué)習(xí)方法下，學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生聽說讀寫能力的全面提升，最后使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)高中英語產(chǎn)生了厭煩和抵觸情緒，嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)的順利開展。

二、創(chuàng)新高中英語詞匯教學(xué)策略

興趣是學(xué)習(xí)英語詞匯最好的老師。高中英語教學(xué)詞匯教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹硖嵘⒄Z詞匯學(xué)習(xí)的有效性。這需要教師在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，充分結(jié)合英語詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律，在一定的英語情景下開展有效教學(xué)。

1.情景教學(xué)法。如果教師在詞匯教學(xué)中一味要求學(xué)生背誦記憶，不會取得良好的教學(xué)效果。所以需要改變現(xiàn)有教學(xué)方式，采取情景教學(xué)。將詞匯教學(xué)與情景教學(xué)相融合有利于學(xué)生更順暢的理解和記憶英語字詞的含義，使他們能在實際的語境當(dāng)中正確運用所學(xué)詞匯。

2.借助多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。高中英語詞匯的學(xué)習(xí)過程必然十分枯燥和無趣，倘若教師不注重方式方法，則會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)英語課程的心理，所以，在教學(xué)課堂上，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，搜索互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中與所學(xué)詞匯相關(guān)的影視資源節(jié)選片段或者英語電子期刊雜志，通過多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，帶著興趣去學(xué)習(xí)，更加愿意了解詞匯的含義和簡單的應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊。

3.結(jié)合詞匯特點進行教學(xué)。為了能便于學(xué)生深刻理解所學(xué)詞匯，教師需要從詞匯的發(fā)音、結(jié)構(gòu)和詞義等帶有普遍性和規(guī)律性的內(nèi)容著手，將詞匯吃透，從而做到在詞匯教學(xué)中有的放矢，高效率的完成教學(xué)內(nèi)容?？偠灾?，大多數(shù)英語單詞的發(fā)音均存在著普遍性規(guī)律，教師可以幫助學(xué)生對此類規(guī)律予以總結(jié)，以此減少記憶單詞的難度。除此之外，教師要注意降低教學(xué)的難度，減輕學(xué)生的壓力，以多角度、多方法來幫助學(xué)生理解、記憶詞匯，提高詞匯教學(xué)的有效性，指導(dǎo)學(xué)生妥善利用單詞結(jié)構(gòu)記憶單詞，增強單詞記憶的關(guān)聯(lián)性。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到clothes時，立即可以聯(lián)想到suit、dress、jacket和vest等一系列與衣服相關(guān)的詞匯，擴展學(xué)生的發(fā)散思維。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)理念不斷推廣下，高中英語詞匯教學(xué)需要融入創(chuàng)新思維，提高詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平，多管齊下，積極開展教學(xué)實踐，找出一條最適合學(xué)生學(xué)習(xí)高中詞匯的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)英語整體水平的不斷增強。

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