張佳妮

摘 要：對于即將升入小學(xué)的大班幼兒來說，培養(yǎng)幼兒積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，能為他們進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。本文就科學(xué)區(qū)中對幼兒游戲行為的觀察，談?wù)動變簣@科學(xué)區(qū)對幼兒良好品質(zhì)的促進(jìn)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主性游戲; 科學(xué)區(qū); 良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

中圖分類號：G611 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）06-089-001

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的“說明”中明確指出，應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。自主性游戲活動不僅承載著游戲的內(nèi)容，同時(shí)也承載了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體內(nèi)容。在長期的游戲觀察中我們發(fā)現(xiàn)，在自主化的區(qū)域活動中，教師能觀察到幼兒最自然、最真實(shí)的行為表現(xiàn)，了解幼兒的需求、興趣、能力與發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)在幼兒自主性游戲時(shí)都能潛移默化地得到提升。

一、培養(yǎng)幼兒善于合作交往能力

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)合作交往能力的最佳時(shí)期，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行分工、交往與合作方面是非常重要的。在長期的觀察中筆者發(fā)現(xiàn)幼兒在科學(xué)區(qū)中的合作交往能力是非常好的，下面來看一個(gè)案例。

班級里正在開展《有用的紙》主題活動，最近在科學(xué)區(qū)，孩子們迷上了造紙。今天安安、康一辰、周亦辰、沈思辰、肖心晨都選擇玩這個(gè)游戲。辰辰說：“安安，我們合作吧，你幫我撕餐巾紙?！卑舶舱f：“好的?！卑舶灿檬种赴巡徒砑埶撼梢恍K一小塊，然后放在辰辰的透明罐子里。辰辰在罐子里放點(diǎn)水，然后在里面放了一點(diǎn)膠水，用攪拌棒不停地?cái)嚢?。小周說：“安安，我也想要點(diǎn)?！卑舶舱f：“我輪流給你們?！背匠秸f：“為什么一直攪不爛呢？”小周說：“我們用那個(gè)研磨器試試吧?！庇谑莾蓚€(gè)孩子拿了研磨的木頭棒子，在自己的罐子里不停地敲打。安安：“餐巾紙不夠了，怎么辦？”思辰說：“我們用報(bào)紙吧，老師說報(bào)紙也可以做?！毙某空f：“對，餐巾紙?zhí)速M(fèi)了?！焙⒆觽兏髯苑止ね嬷螒?，不一會兒，孩子們覺得自己的紙漿做好了。安安拿了一個(gè)水桶，把曬紙網(wǎng)架在桶上。安安說：“辰辰，你把紙漿倒在上面吧?！背匠接脭嚢璋舭鸭垵{從罐子里刮出來，安安用小手把紙漿在曬紙網(wǎng)上鋪平。

上述案例中可以看出，本次參與造紙游戲的幼兒比較多，但是大家都沒有爭搶，反而分工合作，符合《指南》中社會目標(biāo)：活動中能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。在安安發(fā)現(xiàn)餐巾紙不夠時(shí)，思辰能想出用報(bào)紙代替，幼兒在遇到困難的時(shí)候能自己解決，不輕易向老師求助。在整個(gè)游戲中，孩子們互相合作，有商有量，符合《指南》中科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)：探究中能與他人合作與交流。在整個(gè)游戲中，孩子們非常投入，在想出辦法后會開心地互相分享。

二、培養(yǎng)幼兒敢于探究的能力

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展也在推動著教育的進(jìn)步，培養(yǎng)幼兒探究能力，讓幼兒經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過程，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒樂學(xué)和會學(xué)?？茖W(xué)區(qū)就是幼兒發(fā)展探究能力最好的平臺之一。在《橘桔樂》生成性主題中，幼兒帶來了很多自己采摘的橘子，在一名幼兒的提議下，幾名幼兒在科學(xué)區(qū)玩起了給橘子比重量的游戲。由于科學(xué)區(qū)里沒有提供比重量的工具，于是幼兒開始在教室里各個(gè)角落尋找比重材料。小馬找來了“小丑天平”，他把小丑積木拿掉，換成橘子一個(gè)一個(gè)的比，他說輕一點(diǎn)的橘子會被抬起來。星星找來了兩個(gè)一樣高的透明罐子，說在里面倒入一樣多的水，放入橘子后哪個(gè)水位上升了就是這個(gè)橘子重，并且星星還用貼紙線來標(biāo)記水位的高低。小迪想的辦法讓大家大吃一驚，他在圖書區(qū)拿了好多本書，把書疊在一起放在桌子的邊緣上，在書的下面壓了兩把一模一樣的直尺，然后他嘗試把橘子放在直尺的另一頭，他說哪把尺彎的厲害這個(gè)橘子就比較重。由于橘子放在尺子的一頭很難放穩(wěn)，橘子掉落幾率比較大，小迪還找來了一個(gè)籃子，籃子里放了一些沙包，他說這樣橘子掉在籃子里就不會摔爛了。

上述案例中可以看出，幼兒在給橘子比重量時(shí)，一開始并沒有找到稱重的工具，但是他們的興趣沒有就此終止，而是想出了各種辦法來探究橘子的重量。在探究的過程中幼兒是遇到困難的，比如星星在記錄水位的時(shí)候一開始選擇用勾線筆畫，由于罐子上有水，勾線筆遇水畫不出來，于是星星選擇了用自粘紙剪了一條線來貼，解決了自己的問題。而小迪比重量的方法難點(diǎn)在于橘子很難固定在直尺上，導(dǎo)致橘子容易摔在地上。他就想到了在直尺下面放一個(gè)軟一點(diǎn)的東西，以此來保護(hù)橘子不摔爛。孩子們在科學(xué)區(qū)能根據(jù)自己的想法來進(jìn)行探究，并在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候積極動腦，想辦法解決問題。

三、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)

也是在開展《有用的紙》的主題活動時(shí)，班級幼兒愛上了“紙牌堆堆樂”的游戲。一開始幼兒在科學(xué)區(qū)熱忠于用不同的方法來壘紙牌，在想出新的壘高方法時(shí)，幼兒還會及時(shí)把該方法記錄在表格中。在探索了很多壘高方法后，幼兒就把游戲目標(biāo)定在了“比比誰的紙牌壘得高”上面。每天都有幼兒一早來到教室去科學(xué)區(qū)拿紙牌來挑戰(zhàn)壘高，在壘高的過程中，常常會遇到一些意外因素導(dǎo)致紙牌倒掉，幼兒在一聲尖叫后選擇繼續(xù)壘高，他們會在記錄本上看今天壘高的最高記錄是誰？他們想要挑戰(zhàn)最高記錄。在這個(gè)過程中，看到了幼兒在壘高時(shí)候的專注認(rèn)真，即使牌倒掉了也不放棄，而是繼續(xù)挑戰(zhàn)更高的記錄。

我們在科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)了有利于幼兒探究的環(huán)境，投放了很多開放性、低結(jié)構(gòu)的材料，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主探究、合作探究活動。在以上案例中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在科學(xué)區(qū)里游戲時(shí)，能主動向同伴發(fā)起活動，在活動中能大膽交流自己的意見;在游戲時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服，與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決;在游戲中有自己想法時(shí)能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測。幼兒表現(xiàn)出敢于探究、合作交流、積極思考、認(rèn)真專注、不怕困難的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。正如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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