郭潔

摘要：幼兒早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看，聽，說有機(jī)結(jié)合為主要手段（不要求書寫），從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。早期閱讀可以幫助幼兒盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋，對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：大班;閱讀;興趣

1 豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)和閱讀環(huán)境

幼兒由于年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)差，對(duì)語言，文字，甚至圖象等理性材料缺乏條件反射，要讓幼兒能閱讀，使其理解書上的知識(shí)，就必須通過各種方法和手段，豐富其感性認(rèn)識(shí)。因此，我們平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，熟悉身邊的生活常識(shí)，盡可能豐富幼兒直接的感性經(jīng)驗(yàn)，為幼兒閱讀打好基礎(chǔ)。例如：在讓幼兒閱讀《水果屋里的毛毛蟲》這篇小文前，先引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶的生長(zhǎng)過程：毛毛蟲——蛹——蝴蝶，不但讓幼兒去捕捉蝴蝶，觀察蝴蝶的幼蟲，并且多方面親身體驗(yàn)，使幼兒真實(shí)認(rèn)識(shí)了毛毛蟲---蝴蝶的幼蟲，才能使體驗(yàn)幼兒獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒對(duì)毛毛蟲有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。只有具備了這篇文章的相關(guān)知識(shí)，閱讀時(shí)，再通過老師繪聲繪色的朗讀講述，幼兒就能輕而易舉的理解和掌握了這個(gè)故事及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。此外，我們?yōu)橛變河嗛喠舜罅窟m合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料，而幼兒圖書的閱讀主要是感官上的需要，必須有可愛的動(dòng)物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫面及與自己生活經(jīng)驗(yàn)相似的內(nèi)容。如：《娃娃畫報(bào)》、《小青蛙故事報(bào)》等等，如此之多的花花綠綠的圖書呈現(xiàn)在幼兒面前是，對(duì)他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們的閱讀興趣。并且每天保證一定的時(shí)間自由選擇閱讀，每周進(jìn)行讀物更換。教室里的桌椅門窗，活動(dòng)區(qū)的物品，自然角的動(dòng)、植物我們都用電腦打印出文字卡粘貼于材料物品上，使幼兒一一對(duì)應(yīng)，圖文對(duì)照，增強(qiáng)幼兒閱讀的主動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

2 善于啟發(fā)幼兒思考和激發(fā)幼兒的閱讀興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的語言教學(xué)活動(dòng)，大多采用集體授課的形式，如：出示一幅大圖，集體觀看，教師問，幼兒答。但幼兒的興趣不濃，再由于發(fā)言機(jī)會(huì)有限，難以讓全體幼兒有充分講述機(jī)會(huì)，不利于提高幼兒的閱讀能力。因此，激發(fā)幼兒閱讀興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。在集體語言教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)常鼓勵(lì)幼兒用連貫，完整的語言表述作品，并學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人的講述。如請(qǐng)一個(gè)幼兒憑自己的理解講述完故事后，教師則問：“你認(rèn)為他哪幅圖片講的很好，哪幅圖片講的跟圖片意思不一樣？”在此過程中，不同水平幼兒的語言能力都得到了不同程度提高，并在閱讀延續(xù)活動(dòng)中，為幼兒提供頭飾、木偶、玩具等，讓幼兒自己結(jié)伴表演。如聽故事《小蝌蚪找媽媽》后，可讓幼兒自己選擇最喜歡的角色表演，引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色間的對(duì)話，能抓住幼兒的暫時(shí)興趣，然后再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，讓暫時(shí)興趣持久發(fā)展。此外，語言游戲是教師為幼兒準(zhǔn)備的語言材料，模擬和創(chuàng)設(shè)特定的語言情境，使幼兒在游戲情境中觸景生情，邊玩邊說，從而達(dá)到提高幼兒語言能力的目的，也是幼兒喜歡的一種形式，同時(shí)也能提高了幼兒的語言能力。

3 提高幼兒對(duì)文字的興趣

剛剛開始閱讀的幼兒，自己只能認(rèn)讀少量的漢字。因此，教師在引導(dǎo)幼兒注意漢字的過程中，起著非常重要的橋梁作用。如果教師能對(duì)比較困難的漢字提供足夠支持，幼兒就可以很自然的注意到文章中熟悉的漢字和單詞，他們會(huì)學(xué)著分辨“講”和“讀”之間的差別。在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)盡量選用圖文并茂，形象生動(dòng)的圖書材料，圖文并茂的圖書，有形象性的特色圖書，其生動(dòng)的視覺表象能提高幼兒閱讀的積極性，喚起幼兒的興趣和情感，提高幼兒的識(shí)字興趣。在閱讀中識(shí)字，在游戲中識(shí)字，圖、文、字相結(jié)合，很大程度上能促進(jìn)幼兒對(duì)漢字的理解和掌握，提高幼兒對(duì)文字濃厚的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的閱讀能力。

4 教給幼兒閱讀的基本技能和方法

在幼兒早期閱讀中，教會(huì)幼兒閱讀的技能和方法是幼兒閱讀活動(dòng)的前提。良好的、正確的技能和方法能增強(qiáng)幼兒的閱讀能力，延續(xù)幼兒的閱讀興趣。

4.1 學(xué)習(xí)按頁碼順序看書

由于大班幼兒已認(rèn)識(shí)了1—10的數(shù)字，因此，先教他們按頁碼順序翻書，使他們掌握看書的方法并養(yǎng)成習(xí)慣，為閱讀奠定良好的順序基礎(chǔ)。

4.2 學(xué)習(xí)按從左向右，自上向下的順序看書

在此過程中，幼兒親身感受到圖書是一頁一頁組成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看，才能知道故事內(nèi)容，讓圖書和故事在幼兒腦中形成一個(gè)整體的記憶。

4.3 提高幼兒的理解力

指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察每幅畫面上人物、動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系，提高幼兒的整體理解能力，增強(qiáng)幼兒豐富的想象力。

4.4 幫助幼兒把相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的故事閱讀聯(lián)系起來

幼兒先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)影響他們目前的閱讀理解。事實(shí)上，幼兒在閱讀任務(wù)中所用到的先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不僅僅是與主題有關(guān)的漢字、單詞、概念、知識(shí)和言語經(jīng)驗(yàn)等，教師要時(shí)刻有意識(shí)的利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和理解。

5 對(duì)于幼兒的回答給予靈活評(píng)價(jià)

當(dāng)問題具有很多個(gè)可能答案時(shí)，對(duì)于幼兒的回答做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，并不是一件容易事情。很多時(shí)候，孩子們口中的答案，并不是教師希望的那個(gè)。如在《水果屋里的毛毛蟲》這個(gè)故事中，我問：“毛毛蟲在蛹里面干嗎？”幼兒就有可能回答說在躲貓貓，而事實(shí)上應(yīng)該把這個(gè)答案當(dāng)作一個(gè)可能的答案來接受，可以說它在躲貓貓，然后鼓勵(lì)幼兒再想一想，有沒有其他可能性，讓他們繼續(xù)思考，而不是簡(jiǎn)單的說“是”或“不是”，以及把他們的回答判斷為“好”還是“不好”。我們可以把孩子的回答看成是一種信息加以考慮，可以利用這些信息來調(diào)整自己的閱讀指導(dǎo)。總之，在閱讀活動(dòng)中，教師回答的靈活性是非常重要的，教師要盡量鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行思考，而不是對(duì)他們的回答作出迅速判斷。教師過于果斷的判斷，會(huì)破壞孩子進(jìn)行思考的動(dòng)機(jī)，或者阻止他們說出還處于試探階段的答案。這樣，孩子可能會(huì)把時(shí)間用于考慮這個(gè)回答是不是老師所希望的正確答案而不是去思考所可能的答案。作為一名幼兒教師不僅教學(xué)是關(guān)鍵，而且還要追求教學(xué)藝術(shù)，吸引幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

早期閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。閱讀能力和閱讀習(xí)慣，必須早在幼兒期就進(jìn)行訓(xùn)練，讓幼兒盡快適應(yīng)語言、文字、圖象等構(gòu)成的第二信號(hào)系統(tǒng)環(huán)境，提高閱讀能力，逐步達(dá)到獨(dú)立閱讀的狀態(tài)，為幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，增長(zhǎng)智慧打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：新疆伊寧市天馬路108號(hào)實(shí)驗(yàn)幼兒園）