付月荷

摘 要：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語感培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生閱讀、鑒賞文章的能力，而且有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，全面發(fā)展學(xué)生的語言素質(zhì)。本文從四個(gè)方面論述了如何培養(yǎng)學(xué)生的語感。

關(guān)鍵詞：感受; 領(lǐng)悟; 轉(zhuǎn)化; 養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）05-049-001

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣指出：“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維……”可見培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？筆者認(rèn)為可從以下四方面進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。

一、誦讀吟詠，感受語感

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力，那么如何訓(xùn)練學(xué)生“讀”的能力呢？可從以下方面著手。

1.朗讀可使語感細(xì)膩。朗讀就是放聲讀書，即運(yùn)用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個(gè)視覺形象為聽覺形象。朗讀是一項(xiàng)口頭語言的藝術(shù)，學(xué)生在朗讀時(shí)，能從言語的聲音、語氣、句式等更多個(gè)角度體察作品的內(nèi)涵。

2.品讀可使語感美妙。它要求學(xué)生在讀文時(shí)把作者的情感傳達(dá)出來，要讀得抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，與作者同悲共喜，實(shí)現(xiàn)心靈的交融。學(xué)生只有通過一次次品讀，將文本的理解、意蘊(yùn)的體會(huì)有機(jī)地統(tǒng)一在文本語言的品讀之中，達(dá)到了品讀語言與理解感悟語言的相互交融。

3.精讀可使語感深刻。朱熹說過：“讀而未曉則思，思而未曉則讀?！本x就是要邊讀書邊思考。讀者沉浸在作品中，對(duì)關(guān)鍵詞語深入品味，對(duì)語氣變化細(xì)細(xì)推敲，從而領(lǐng)會(huì)出作者遣詞造句的妙處，發(fā)掘出作品背后深藏的意蘊(yùn)和情感。精讀是語感由感性直覺步入理性直覺的關(guān)鍵。

4.速讀可使語感敏銳。速讀即瀏覽，是說一個(gè)人能在短暫的時(shí)間內(nèi)，從言語作品中提取出自己所需要的信息，捕捉到文章的要旨。是一種對(duì)言語迅速的反應(yīng)和敏銳的直覺能力。尤其是閱讀課文教學(xué)中，速讀能力更為重要。而且如今社會(huì)已步入信息化時(shí)代，只有那些對(duì)眾多的信息能快速把握，做出準(zhǔn)確判斷的人，才可適應(yīng)社會(huì)競爭的需要。在這種情形之下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行速讀訓(xùn)練，提高語感的敏感性就顯得極其重要了。

二、揣摩品味，領(lǐng)悟語感

語感的會(huì)意性特征決定了人們要獲得語感需要對(duì)語言材料進(jìn)行反復(fù)揣摩、細(xì)細(xì)品味，從而具備認(rèn)知上的會(huì)意能力。我國著名作家、教育家葉圣陶先生指出：“一篇好作品，只讀一遍未能理解得透，要理解得透，必須多揣摩?！贝Ρ容^就是提醒學(xué)生將積累到的相同或相異的材料放在一起，采用“加一加、減一減、調(diào)一調(diào)、聯(lián)一聯(lián)、換一換、改一改”的方法，讓學(xué)生在揣摩比較中，從詞語的準(zhǔn)確性、感情色彩、鮮明生動(dòng)、合乎規(guī)范等多方面體味語言運(yùn)用的妙處，以領(lǐng)悟語感。如《春》中有那么一句：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴得賣弄清脆的喉嚨……”句中“賣弄”一詞，是“炫耀”之意，是貶義詞，似乎用詞欠當(dāng)。但我們結(jié)合語境分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)用詞之妙了，“賣弄”一詞貶義褒用更能體現(xiàn)出春天到來之際，萬物的喜悅之情，更能突出作者對(duì)春天的贊美之情。

三、多寫多練，轉(zhuǎn)化語感

培養(yǎng)語感是為了更好的寫作，同時(shí)不斷地寫作也能轉(zhuǎn)化語感，所以筆者認(rèn)為培養(yǎng)語感也要重視“寫”這一環(huán)節(jié)。那么，如何“寫”？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是在增強(qiáng)讀寫的教學(xué)意識(shí)，用好文本。在讀寫訓(xùn)練中，就是要直面文本，直面文本的語言。文本的核心就是語言，學(xué)生只有對(duì)語言的理解、體味、積累和運(yùn)用，才能熟悉理解文章的內(nèi)容，提高理解和運(yùn)用語言的能力。

閱讀教學(xué)中，我們可以用不同的寫作方式來培養(yǎng)語感，如抄寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、仿寫等，都可以成為讀寫的訓(xùn)練點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，也就是說通過這一環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化語感。

除此之外，還可以用其他的寫作方式來培養(yǎng)語感，例如點(diǎn)評(píng)作品的人物形象、表現(xiàn)手法、藝術(shù)構(gòu)思等;筆者相信通過這樣的一個(gè)寫作渠道來轉(zhuǎn)化語感，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、快速、有效地把握文章的相關(guān)信息，鮮明生動(dòng)地運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)和交流，從而全面提升自己的語文素養(yǎng)。

四、廣泛閱讀，體會(huì)語感

“得法于課內(nèi)，受益于課外”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：語言積累的有效途徑是課外閱讀。因此，語文教師要讓學(xué)生通過課外閱讀，真正達(dá)到“豐富語言積累”，提高語文素養(yǎng)的目的。語文教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中逐步體會(huì)語感。閱讀的形式很多，可以在課上，也可以在課下;可以單人讀，也可以以小組形式讀。

五、開展活動(dòng)，培養(yǎng)語感

語感的培養(yǎng)除要在誦讀積累和生活中領(lǐng)悟之外，還要適時(shí)地利用課外時(shí)間開展豐富的課外活動(dòng)，培養(yǎng)語文的語感。課外活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的部分，語文課外活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和寫作能力，強(qiáng)化語感。如低年級(jí)的可以舉行“一句話評(píng)論”、“論話比賽”、“故事會(huì)”，或根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，開展“圖畫日記”，以畫面內(nèi)容表達(dá)讀書體會(huì)。而高年級(jí)學(xué)生則可舉辦詩歌朗誦會(huì)、口頭作文競賽、專題故事會(huì)、演講比賽、讀書心得交流、學(xué)做主持人、寫連續(xù)日記等等一系列的言語實(shí)踐活動(dòng)，既訓(xùn)練學(xué)生聽說的能力，又能開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生說有所感，聽有所獲，進(jìn)一步點(diǎn)燃了他們學(xué)習(xí)語文的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能逐漸培養(yǎng)語感。

總之，語感雖然具有一定的不可琢磨性，但絕不是不可知的東西，它完全可以通過后天的訓(xùn)練為人們所掌握，讓學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成多讀多寫的習(xí)慣，在不斷的熏陶、感染、領(lǐng)悟中形成對(duì)語言的敏感。在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，是一個(gè)值得重視的課題，它對(duì)于改革語文教學(xué)，提高學(xué)生語文素質(zhì)具有極其重要的意義，也符合整個(gè)素質(zhì)教育的精神。

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