謝濤

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。但當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多“無(wú)效”評(píng)價(jià)，因此如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的有效性就成了目前評(píng)價(jià)改革的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 課堂評(píng)價(jià); 課堂教學(xué); 有效性

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）05-054-001

布魯姆說(shuō)：教育中的診斷不限于辨認(rèn)不足或問(wèn)題，這是一個(gè)范圍比較大的概念，包括對(duì)各種優(yōu)點(diǎn)和特殊才能稟賦的識(shí)別。置身于課堂，教師對(duì)于問(wèn)題的評(píng)價(jià)大多是：你真棒！你真聰明！請(qǐng)坐下去再想想！這個(gè)問(wèn)題我們讓別的同學(xué)來(lái)幫助你吧！有時(shí)即使學(xué)生回答對(duì)一道簡(jiǎn)單的口算或是簡(jiǎn)單看圖說(shuō)話，教師也不失時(shí)機(jī)地夸獎(jiǎng)“你真棒！”但是我們是否想過(guò)，這樣千篇一律的、缺乏真實(shí)情感、單向的評(píng)價(jià)真的起到預(yù)想的效果了嗎？泛泛的“無(wú)效”評(píng)價(jià)已經(jīng)失去它原有的激勵(lì)性，課堂氛圍沒(méi)有變的活潑生動(dòng)。本人認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)應(yīng)做到以下四點(diǎn)：

一、有條不紊地把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

課堂評(píng)價(jià)的目的在于調(diào)控課堂進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，我們要運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂，學(xué)生的回答和課堂氣氛并不是教師完全能預(yù)設(shè)的。當(dāng)然課堂上的“驚喜”不僅限于學(xué)生的完美答案，有時(shí)候是一些“小意外”，教師得當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)的另一片天地。其次，延緩評(píng)價(jià)也是必不可少的。在一節(jié)課中并不是都要用即時(shí)評(píng)價(jià)，有時(shí)過(guò)早的評(píng)價(jià)反而會(huì)扼殺學(xué)生思維的發(fā)展，因此我們也要進(jìn)行延緩評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)課堂上，一道題目往往學(xué)生有不同的分析和解答，如果我們對(duì)得到的答案立刻回應(yīng)，這樣會(huì)抑制其他學(xué)生的思考，讓學(xué)生對(duì)他的思考產(chǎn)生懷疑，這時(shí)候我們就應(yīng)以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，集思廣益，延緩評(píng)價(jià)。學(xué)生自然而然會(huì)想“到底哪個(gè)是正確的呢？”“這些有哪些不同和相同之處呢？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和思維的火花，促進(jìn)他們進(jìn)一步探究，進(jìn)行拓展和開(kāi)發(fā)。

二、全方面地豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。目前數(shù)學(xué)課堂上，很多教師只注重知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，忽略了其他方面的評(píng)價(jià)，尤其是情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。對(duì)于一些后進(jìn)生而言，本身對(duì)數(shù)學(xué)就不自信，如果教師只關(guān)注知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，他們對(duì)數(shù)學(xué)就更加沒(méi)有信心。因此教師可以利用其他方面的評(píng)價(jià)去提高他們的自信，減少他們?cè)跀?shù)學(xué)上的自卑感。比如：你今天坐得最端正、注意力非常集中！讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上也能享受到成功的喜悅。

我們要特別關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，它是情感態(tài)度中非常重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。習(xí)慣是伴隨和影響人一生的，好的習(xí)慣可以成就人生，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，更重要的要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這讓我想到了我在講授一年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)人民幣》的時(shí)候，我給全班所有的學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)里面裝有所有面值的信封，在我設(shè)計(jì)的“人民幣，我會(huì)用”的環(huán)節(jié)當(dāng)中，我讓學(xué)生從信封里找出人民幣來(lái)購(gòu)買。在購(gòu)買過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生桌面上平鋪著各種人民幣，雜亂無(wú)序，而有的學(xué)生則會(huì)先把人民幣按照面值歸類，井然有序。在課堂上我立刻做出評(píng)價(jià)：首先我們讓這位同學(xué)來(lái)展示一下他的桌面上的人民幣，非常的整齊干凈，你有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生開(kāi)始在下面悄悄討論起來(lái)了，有的學(xué)生說(shuō)：“非常整齊?！庇械膶W(xué)生說(shuō)“這樣好方便啊，想要什么面值的一看就知道了”。也許在很多人看來(lái)這是一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)，不必大費(fèi)周章的在課堂上討論?？墒峭ㄟ^(guò)這樣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也了解到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能給學(xué)習(xí)帶來(lái)這么多便利，體會(huì)到習(xí)慣的重要性，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，我們?cè)诖_定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，除了要注重學(xué)生知識(shí)與技能的獲得外，還應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)[1]。在數(shù)學(xué)課堂中教師要豐富對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、有的放矢地運(yùn)用評(píng)價(jià)方法

課堂評(píng)價(jià)有多種方法，不同的場(chǎng)合下運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法對(duì)評(píng)價(jià)效果產(chǎn)生直接的影響。只有當(dāng)師生和家長(zhǎng)都參與課堂和活動(dòng)，才能使評(píng)價(jià)更加客觀、更有說(shuō)服力和指導(dǎo)性。

1.自我評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)課堂上，不僅教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。當(dāng)他們回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師只要適時(shí)提出 “你覺(jué)得這樣有問(wèn)題嗎？”“你認(rèn)為這樣可以嗎？”諸如此類的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生一般會(huì)很快順利得出答案。自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生進(jìn)行二次思考，審視答案的合理性，這樣潛移默化地提高學(xué)生的獨(dú)立思考和自我反思的能力。

2.小組互評(píng)

如果僅僅使用學(xué)生自我評(píng)價(jià)必然是不夠的，自我評(píng)價(jià)只能照顧到少數(shù)人，這與班級(jí)授課制面向全體學(xué)生的目標(biāo)是大相徑庭的，因此還需要小組互評(píng)。如我在教授如何用一副三角尺拼出鈍角時(shí)，我先讓每個(gè)小組里的一個(gè)學(xué)生在小組里做出了示范，然后提議：請(qǐng)小組里的其他學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)示范同學(xué)的做法。接著我聽(tīng)到有的學(xué)生說(shuō)：“這種方法是對(duì)的，真不錯(cuò)?！庇械恼f(shuō)：“我跟你的好像不一樣，你的是錯(cuò)的?！庇钟械恼f(shuō)：“這只是其中一種吧?！庇械母莿?dòng)起手來(lái)?yè)屩菔尽瓦@樣學(xué)生在寬松、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍中討論著。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，他們的思考方式和思維能力都是參差不齊的。讓學(xué)生傾聽(tīng)來(lái)自同學(xué)的評(píng)價(jià)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)其他學(xué)生也能交換思維，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)、合作交流的能力，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的質(zhì)疑者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。

有效的評(píng)價(jià)可以讓孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ?，明確發(fā)展的目標(biāo)。教師應(yīng)懷著對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)去營(yíng)造豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂生活，使有效的課堂評(píng)價(jià)成為數(shù)學(xué)課堂上的一縷清晨的陽(yáng)光，照進(jìn)孩子們的內(nèi)心，讓孩子們得到心靈上的點(diǎn)撥，使其快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

梁碧湘.基于學(xué)生學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探討[J]中國(guó)校外教育：理論，2008（6）