潘曉燕

摘 要：幼兒早期閱讀教育應(yīng)該是終身養(yǎng)成性的教育，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過(guò)各種途徑，接受各種信息，形成看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：有效開(kāi)展; 幼兒; 早期閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）05-083-001

《綱要》明確指出，“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”，早期閱讀是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的最好資源。在幼兒階段語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的主要是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣。讓幼兒自主的閱讀，只有這樣，才能使閱讀成為“悅”讀，讓孩子享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

一、早期閱讀的涵義

在兒童早期，要發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，早期閱讀應(yīng)該是最好的辦法。早期閱讀通常指0～6歲學(xué)前兒童憑借閱讀材料中變化的色彩，圖像文字或成人形象生動(dòng)的讀和講來(lái)理解讀物的過(guò)程或成人借助于圖書(shū)和幼兒交往的過(guò)程。

二、早期閱讀的價(jià)值

早期閱讀以文學(xué)作品為媒介，能培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)事物的認(rèn)識(shí)，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)文字符號(hào)、書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，提高對(duì)文學(xué)作品的理解能力、分析能力，陶冶幼兒的情感，溫潤(rùn)幼兒的心田。

1.早期閱讀能養(yǎng)成幼兒良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

在幼兒文學(xué)作品中，有像小鼴鼠一樣可愛(ài)憨傻的形象深深地吸引著小朋友（《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》），有小豬危在旦夕的緊張情節(jié)牽動(dòng)著他們的心（《幸運(yùn)的一天》），因此他們會(huì)全神貫注地聽(tīng)。聽(tīng)完了還會(huì)積極的發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)“我喜歡誰(shuí)，因?yàn)樗@樣幼兒當(dāng)然會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)，積極主動(dòng)的說(shuō)了。

2.早期閱讀能使幼兒習(xí)得最佳的語(yǔ)言模式

想讓幼兒明白一件事時(shí)，不是一遍又一遍的和他說(shuō)，而是要從情感出發(fā)，打動(dòng)孩子。如“天黑了，天黑了，釣魚(yú)的快回家，你的媽媽在等你，魚(yú)兒的媽媽在等它。（作品《魚(yú)兒的媽媽》柯嚴(yán)）”幼兒在傾聽(tīng)時(shí)，會(huì)被打動(dòng)，并逐步了解用這樣形象化的語(yǔ)言所產(chǎn)生的效果。

3.早期閱讀能使幼兒享受分享閱讀的樂(lè)趣

在早期閱讀中，分享閱讀是最好的閱讀形式，可以是和老師家長(zhǎng)同伴一起分享，在閱讀中獲得情感的滿足，提高閱讀的興趣和自主性，成人也能更好的了解幼兒的內(nèi)心世界、思想情感、發(fā)展的特點(diǎn)和特殊的需要，共同享受分享閱讀的樂(lè)趣。

4“閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳婚T(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。”

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“閱讀越早，對(duì)智力發(fā)展越有益，孩子的閱讀開(kāi)始越早，閱讀時(shí)思維過(guò)程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展就越有益。七歲前就學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)?！痹谠缙陂喿x中，能讓幼兒逐漸了解到閱讀的基本程序，幼兒自己學(xué)習(xí)按順序翻閱，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，理解內(nèi)容，并用手指指著，逐漸將聽(tīng)到的語(yǔ)句、詞與書(shū)上的印刷符號(hào)對(duì)上號(hào)。在此過(guò)程中養(yǎng)成了閱讀的興趣與習(xí)慣。

三、早期閱讀認(rèn)識(shí)中存在的問(wèn)題

盡管幼兒早期閱讀教育已引起了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，但由于受傳統(tǒng)因素的影響，再加上對(duì)早期閱讀研究的不足，所以人們還存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：

1.早期閱讀就是提早“讀書(shū)”

許多家長(zhǎng)認(rèn)為“早期閱讀就是兒童提早讀書(shū)認(rèn)字”。其實(shí)我們應(yīng)把幼兒閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)放在首位，并盡可能使這一指導(dǎo)思想成為閱讀教育的指導(dǎo)思想。那些認(rèn)為“早期閱讀就是提早讀書(shū)認(rèn)字”的做法，只會(huì)讓孩子失去閱讀的興趣，對(duì)閱讀產(chǎn)生排斥。

2.早期良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

早期閱讀是一個(gè)多元的復(fù)雜過(guò)程，幼兒需要在閱讀過(guò)程中積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而建立起自主閱讀的意識(shí)和技能，這種自主閱讀的意識(shí)與技能不是被教會(huì)的，而是在一定的環(huán)境中，在父母師長(zhǎng)的正確引導(dǎo)與溫暖陪伴下“自然而然”形成的。具體來(lái)說(shuō)，幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略包括以下幾個(gè)方面：

2.1閱讀前為孩子樹(shù)立閱讀的榜樣，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。父母師長(zhǎng)應(yīng)該有良好的閱讀習(xí)慣，“己所不欲，勿施于人，”不要連你自己都不看書(shū)卻要求你的孩子必需看滿一個(gè)小時(shí)的書(shū)，這是不可取的。但是如果你本身就有好的閱讀習(xí)慣，一有空就會(huì)捧著書(shū)，你的孩子肯定會(huì)好奇，會(huì)有想要閱讀的動(dòng)機(jī)。這時(shí)候你再“推波助瀾”一下，有的孩子就會(huì)主動(dòng)探索書(shū)里的世界了。

2.2閱讀時(shí)尊重孩子和孩子進(jìn)行有效的互動(dòng)。要促進(jìn)幼兒早期間讀能力的發(fā)展，還需要成人在幼兒閱讀過(guò)程中，提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，這是保持幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀能力的有效途徑。

（1）用積極的態(tài)度對(duì)待幼兒的早期閱讀行為。成人需要對(duì)幼兒的閱讀行為表示贊賞，重視每天給幼兒看故事書(shū)的時(shí)間，幼兒是容易受暗示的，成人的關(guān)注有利于幼兒對(duì)閱讀保持持久的興趣和進(jìn)一步閱讀的積極性，使他們養(yǎng)成經(jīng)?！伴喿x圖書(shū)”的習(xí)慣。

（2）合理有效地參與幼兒的閱讀。在幼兒聽(tīng)完故事或者看完圖書(shū)之后，適當(dāng)提出有利于他們反思和質(zhì)疑的問(wèn)題，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，幫助他們理解閱讀內(nèi)容。

3.閱讀后鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

在早期閱讀過(guò)程中，成人在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)復(fù)述、推測(cè)和假設(shè)結(jié)果、分享人物觀點(diǎn)、討論圖畫(huà)內(nèi)容等方式與作者進(jìn)行“對(duì)話”，使他們成為主動(dòng)的閱讀者，同時(shí)也需要引導(dǎo)幼兒通過(guò)口述自己聽(tīng)到的或看到的“故事”，扮演“講故事人”的角色來(lái)創(chuàng)編和講述自己的“故事”。通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)幫助幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的使用書(shū)面語(yǔ)言符號(hào)，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生成就感和自豪感。

早期閱讀現(xiàn)在越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，只有正確的認(rèn)識(shí)早期閱讀，合理有效地培養(yǎng)幼兒早期閱讀的自主性和好習(xí)慣，真正的使閱讀變成“悅”讀，才能讓幼兒得到更自然和諧的發(fā)展。

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