王怡麗

【摘要】學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，隨著教育體制的不斷改革，高中英語學(xué)習(xí)也由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，意在使學(xué)生不但能獲得應(yīng)試技能，更能通過課堂學(xué)習(xí)掌握英語應(yīng)用能力，寫作能力在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中不占明顯比重，但近些年英語寫作能力的培養(yǎng)成為了高中英語教學(xué)的重要方面。如何在元認(rèn)知策略下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而提高高中生英語寫作能力，是教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該不斷探索的重要問題。

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略;高中英語;寫作;學(xué)習(xí)動機(jī)

元認(rèn)知概念是在20世紀(jì)70年代由美國心理學(xué)家弗拉維爾提出的。元認(rèn)知就是個體在認(rèn)知過程中對自身知識和能力進(jìn)行調(diào)節(jié)的過程，是一種有效的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以對自己認(rèn)知的過程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督和控制，并通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和調(diào)整，達(dá)到有效學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)的目的。元認(rèn)知過程是一種自覺的監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制過程。

一、元認(rèn)知策略的分類及應(yīng)用

1.元認(rèn)知策略的分類。元認(rèn)知策略大致可以分為三類：計劃性策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計劃性策略是在開展一項活動之前，預(yù)計結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果設(shè)計目標(biāo)、選擇方案、預(yù)計可能遇到的問題以及提出解決辦法，以便使活動順利完成;監(jiān)控策略是指在計劃實(shí)施過程中，及時對目標(biāo)、過程和結(jié)果進(jìn)行評價和反饋，正確客觀估計自己可能達(dá)到的認(rèn)知水平以及可能產(chǎn)生的結(jié)果，并根據(jù)各種評價標(biāo)準(zhǔn)完成對目標(biāo)、方案和結(jié)果的追蹤;調(diào)節(jié)策略是指對活動結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行及時的補(bǔ)救措施。或者是在認(rèn)知過程中，發(fā)現(xiàn)階段性結(jié)果出現(xiàn)問題，及時進(jìn)行調(diào)節(jié)和干預(yù)，以影響活動效果的策略。

2.元認(rèn)知策略的應(yīng)用。元認(rèn)知策略主要針對既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方面，主要涉及學(xué)習(xí)、能力提升和文化交流等幾方面。在學(xué)習(xí)方面，無論是針對教師的授課，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)，元認(rèn)知策略對于推動效果產(chǎn)生方面都有積極作用，運(yùn)用元認(rèn)知策略，可以提升教師課堂效果，使教師所傳遞的知識得到學(xué)生的積極回應(yīng)。在學(xué)習(xí)中，適當(dāng)運(yùn)用元認(rèn)知策略，可以有助于提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生盡早完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo);在掌握新技能方面，元認(rèn)知策略的應(yīng)用可以在預(yù)知結(jié)果的前提下預(yù)設(shè)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，并隨時計劃，爭取最大程度的掌握新技能;由于元認(rèn)知策略多應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)中，英語學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)上也是跨文化交流過程，是通過元認(rèn)知策略的影響，通過對結(jié)果的分析評價，隨時調(diào)整方案和計劃，并對學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控的過程，在這一過程中，學(xué)習(xí)者的跨文化交流能力也有所提高，客觀上也促進(jìn)了其跨文化交流活動的能力，對于跨文化交流活動結(jié)果產(chǎn)生積極的影響。

二、元認(rèn)知策略對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

由于元認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)有著巨大關(guān)系，因此近些年來元認(rèn)知策略成為語言工作者和教學(xué)領(lǐng)域的重要研究內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)動機(jī)水平隨元認(rèn)知策略發(fā)生變化。元認(rèn)知策略對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響主要集中在學(xué)習(xí)活動發(fā)生前期階段和學(xué)習(xí)活動進(jìn)度中期，元認(rèn)知策略水平的高低決定著學(xué)習(xí)動機(jī)的水平。元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)行為發(fā)生前期對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響體現(xiàn)在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，例如學(xué)習(xí)一門語言，如果學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知是反復(fù)背誦和默寫單詞，那么時間長了這種學(xué)習(xí)的激情就會減弱，學(xué)習(xí)動機(jī)水平也自然而然降低。在學(xué)習(xí)活動階段學(xué)生自身是否具有自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控的能力，如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣等是影響學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素。通過提高元認(rèn)知策略水平，可以提升學(xué)習(xí)動機(jī)水平，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)動機(jī)目標(biāo)隨元認(rèn)知策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。對于學(xué)習(xí)者來說，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，在元認(rèn)知策略的影響下，學(xué)習(xí)者通常會預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定方案，通過對學(xué)習(xí)進(jìn)度過程中發(fā)生的問題進(jìn)行監(jiān)控，并隨時調(diào)節(jié)目標(biāo)方向和行動方案，以確保正向結(jié)果。元認(rèn)知策略指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)動機(jī)目標(biāo)一旦設(shè)定，學(xué)習(xí)者就會根據(jù)該目標(biāo)進(jìn)行后續(xù)一系列學(xué)習(xí)安排，例如，學(xué)習(xí)者通過自身認(rèn)知水平，認(rèn)為根據(jù)需要設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是完成單詞和語法的學(xué)習(xí)。那么在學(xué)習(xí)過程中，就會根據(jù)目標(biāo)制定方案，保證順利達(dá)到目標(biāo)。但是，如果進(jìn)程中由于元認(rèn)知水平的提高，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)原定目標(biāo)不足以滿足學(xué)習(xí)需要，那么之前預(yù)設(shè)的目標(biāo)就會發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)者就會重新制定目標(biāo)，可能新目標(biāo)還包括流利的口語和一定水平的聽力。這就是元認(rèn)知策略的變化對學(xué)習(xí)動機(jī)目標(biāo)的影響。

三、元認(rèn)知策略對高中英語寫作的促進(jìn)作用

元認(rèn)知策略是關(guān)于認(rèn)知過程的策略，是學(xué)習(xí)者根據(jù)計劃、監(jiān)控以及評估等方法對自身認(rèn)知過程進(jìn)行調(diào)整或管理，包括行動前計劃、注意力指向、自我管理、自我監(jiān)控和自我評價等各個具體方面，元認(rèn)知策略是實(shí)現(xiàn)計劃、監(jiān)控和評估等學(xué)習(xí)活動的前提條件，對提高學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。前些年的研究多集中在元認(rèn)知策略和英語聽說技能的相關(guān)性。其實(shí)，元認(rèn)知策略和英語寫作的關(guān)系也非常密切。目前，已經(jīng)有研究開始集中于元認(rèn)知策略對英語寫作的影響，現(xiàn)階段研究表明，元認(rèn)知策略對外語寫作的各方面均有不同程度的影響。

在英語寫作中，要提高元認(rèn)知策略的認(rèn)識和使用，必須適當(dāng)對高中生進(jìn)行元認(rèn)知理論的培訓(xùn)，使其了解該理論在英語寫作各個階段的應(yīng)用，這樣才能產(chǎn)生積極作用。在高中英語寫作中，影響行動結(jié)果的元認(rèn)知策略內(nèi)容主要包括事先計劃、選擇注意和自我監(jiān)控等幾個方面。

1.事先計劃對英語寫作的作用。元認(rèn)知策略中，事先計劃是指在行動發(fā)生前預(yù)先制定行動目標(biāo)。對于高中生來說，在英語寫作中，事先計劃就是對英語寫作科目中為了提高寫作水平和寫作成績，在獲取寫作信息后預(yù)先制定寫作目標(biāo);根據(jù)寫作目標(biāo)，為了提高寫作水平而背誦寫作中常用的單詞和短語以及常用句式，通過不斷擴(kuò)大詞匯量，拓寬知識面;了解并掌握所識記的單詞、短語和句式含義及引申義，并了解如何在寫作中對這些詞進(jìn)行應(yīng)用;背誦范文或者在閱讀文章時發(fā)現(xiàn)好的句子摘抄熟記，以便日后寫作中應(yīng)用;制定適合自身需要的寫作計劃，可包括每天練習(xí)寫作時間、寫作數(shù)量等;在熟悉了寫作基本功后，在遇到不同的寫作要求時采用不同的寫作方法和寫作策略。通過事先計劃，可以熟練寫作基本功，幫助高中生提高英語寫作基礎(chǔ)，并強(qiáng)化詞匯量，有利于提高英語寫作水平。

2.選擇注意對英語寫作的作用。元認(rèn)知策略中的選擇注意方面是指根據(jù)行動目標(biāo)，對行動過程中的所有細(xì)節(jié)中挑選出對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有利的關(guān)鍵方面和重要因素有選擇性的進(jìn)行注意，對重點(diǎn)內(nèi)容特別注意，邊際內(nèi)容不做重點(diǎn)注意。在高中英語寫作中，就是根據(jù)自身特點(diǎn)，對能提高自身寫作水平的方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，對于其他的方面可不做重點(diǎn)概括，只進(jìn)行一般性敘述即可，這樣才可以快速提高寫作成績，這也就是元認(rèn)知策略中的選擇注意。在英語寫作開始前先將設(shè)計的知識背景和所要寫作的內(nèi)容聯(lián)系起來，在詳細(xì)閱讀給出題目后，清楚了解所要寫作的主題，根據(jù)主題展開寫作內(nèi)容;在寫作過程中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)詞匯、短語和句式，不要用不符合語言習(xí)慣的言語表達(dá)，這樣會降低寫作的專業(yè)性;在每個寫作段落中，要設(shè)置主旨句，提示本段所要表達(dá)的中心內(nèi)容，以下內(nèi)容均為支撐主題而展開;精心構(gòu)建整體框架，段與段之間合理使用過渡詞，使整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、合乎邏輯;注重細(xì)節(jié)，對于標(biāo)點(diǎn)、大小寫等方面也不能忽視。

3.自我監(jiān)控對英語寫作的作用。在元認(rèn)知策略中，自我監(jiān)控屬于行動進(jìn)行中采取的檢查和補(bǔ)救措施，是指在活動中對結(jié)果和過程進(jìn)行監(jiān)控，根據(jù)可產(chǎn)生的后果是否符合預(yù)期來判斷是否在過程中進(jìn)行及時的調(diào)節(jié)和補(bǔ)救，以達(dá)到最佳效果。在高中英語寫作中，自我監(jiān)控是在寫作中和寫作完成時對寫作內(nèi)容進(jìn)行的檢查：檢查思考和寫作的內(nèi)容是否符合題目要求，是否圍繞主題嚴(yán)格展開;檢查每段是否有提示中心內(nèi)容的主旨句，讓閱讀者可以對本段內(nèi)容一目了然，且每段內(nèi)容是否圍繞主旨句展開，有沒有偏離主題;檢查所使用的詞語、短語和句子是否規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，標(biāo)點(diǎn)符號和大小寫是否遵循寫作原則;最后檢查寫作速度是否根據(jù)既定要求時間按時完成。

高中生通過對元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在英語寫作中可以根據(jù)自身特點(diǎn)應(yīng)用事先計劃、自我監(jiān)控和選擇注意等方面，可以有針對性的提高英語學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而快速全面提高英語寫作能力。

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