梁坤利

摘 要：口語交際注重培養(yǎng)學生學會傾聽、表達和交流的能力，注重培養(yǎng)學生的人際交往能力和合作精神。因此，豐富多彩的交際實踐形式有利于激發(fā)學生的思維和交際興趣，促進雙向甚至多向信息交流。文章結(jié)合具體的教學事例，提出農(nóng)村小學語文口語交際能力的培養(yǎng)策略：親近學生，讓學生敢于表達;以生活實踐為切入點，點燃學生的思維火花;遵循循序漸進的原則，教會學生說好一句話;巧選題材，教會學生說好一段話;采用多種訓練形式，教會學生說好一個篇章。

關鍵詞：農(nóng)村;小學語文;口語交際;交際能力;培養(yǎng)策略

在我們的日常生活中，人們無時不在表達心意、交流情感、傳遞信息，這說明口語交際在生活中的重要作用?？谡Z交際能力是一種在交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機敏的聽說能力和待人處世的能力。社會發(fā)展和科學技術的進步，對人的口語交際能力提出了新的要求，新的小學語文教學大綱尤其突出強調(diào)了學生語言實踐的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)小學生良好的說話能力，我們有必要引導學生熟練掌握最基本的說話方法和必要的說話技巧。以下是筆者在教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力的幾點做法：

一、親近學生，讓學生敢于表達

人們常說：“童言無忌。”確實如此，兒童想到什么就說什么。但是受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學生膽小、害羞，不能當眾大膽、清楚地表達自己的觀點，特別是農(nóng)村地區(qū)的學生從小受方言的影響，導致用流暢的普通話進行表達時存在一定障礙。因此，教師應創(chuàng)設良好的語言氛圍，親近學生，做學生的知心朋友，培養(yǎng)和訓練學生敢于表達的能力。

二、以生活實踐為切入點，點燃學生的思維火花

“生活是語文的源泉”，緊密結(jié)合學生的生活實際，就地取材，使之成為說的最佳情境，學生的自我表述只有在自由自在的空間中才能得以孕育、誕生。

筆者喜歡在課前五分鐘讓學生展示自己看到的或親身經(jīng)歷的經(jīng)典故事，通過對話、辯論、復述等形式說出來，讓學生盡情秀出自己的風采。學生展現(xiàn)出自信，富有成就感。而且要求學生聽后說說感悟或見解。在活動中筆者讓小組長做裁判，評出勇氣獎、最佳儀態(tài)獎、最佳語言獎、最佳笑口組。

如新學期可以讓學生進行自我介紹，互相采訪假期生活、彼此的愛好，等等。每一個登場的學生都會給我們留下深刻的印象。學生也在不斷的糾錯中成長，形成良好的表達習慣。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。課前五分鐘的頭腦風暴訓練，為學生能在課堂上充分表現(xiàn)自我作了良好的鋪墊。

三、遵循循序漸進的原則，教會學生說好一句話

能夠說好一句話，這是小學生學習說話的基礎。只有說好一句話，才有可能說好一段話、一個篇章。要說好一句話，首先要明確說得好的標準。筆者認為先要說得完整，再就是要說得具體、說得生動。要讓學生把話說具體，就要引導學生抓住一件事的時間、地點、人物、事件四要素。造句、概括段意都要圍繞“四要素”來說，這樣才能把話說具體。

要讓學生把話說得生動，可以通過擴句的練習加以指導。例如“公園里有花”這句話，可以指導學生把它擴充為“美麗的公園里有各種各樣的花朵”。

下面是筆者在訓練學生時，學生生動的話語：

譚麗說：“春天來了，公園里的花開了?！?/p>

黃小紅說：“春天來了，公園里的花都爭著開放?！?/p>

陳丹說：“春天來了，公園里百花爭艷?！?/p>

劉大勇說：“美麗的春天來了，公園里百花齊放。”

梁文說：“充滿希望的春天來了，公園里的花五彩繽紛?！?/p>

教室里響起了陣陣掌聲，學生的思維被打開了，暢所欲言，其他學生紛紛參與進來，連平時最膽小的小龍也站起來了，他大聲說：“可愛的春天來了，公園里開滿了五顏六色的鮮花，美麗極了！我喜歡春天?！边@時全班掌聲如雷，筆者微笑地對他點點頭，同學們也不約而同地伸出大拇指稱贊他。筆者相信日后的小龍會更加自信。

在學生說出句子后，教師可讓學生通過準確用詞體會句子的生動優(yōu)美，從而學會把話說得生動?？傊?，可以通過造句、擴句、品句、概括段意等多種形式的練習來提高學生說好一句話的能力，使學生能夠完整、具體、生動地說好一句話。

四、巧選題材，教會學生說好一段話

當學生能夠說好一句話后，教師逐步引導他們把幾句話連起來說，說好一段話。說好一段話的關鍵是要明確要求，弄清先說什么，再說什么，后說什么，最后把句子連起來，把自己的意思完整、準確地表達出來。

有一次，筆者提出了這樣的主題：“父親節(jié)快到了，你想對爸爸說什么？下面以小組的形式交流，看看哪個小組說得最好。”于是學生們開展了熱烈的說話場面。筆者巡堂來到了平時的“安靜小組”，看到他們非常激動，小組成員都在積極地進行語言表達。

小麗說：“爸爸，父親節(jié)到了，我祝您節(jié)日快樂?！?/p>

小明說：“爸爸，父親節(jié)到了，祝您節(jié)日快樂，祝您健康?！?/p>

蘭蘭說：“爸爸，您辛苦了，我想您！祝您工作順利?！?/p>

紅紅說：“爸爸，您辛苦了。您好久沒回家了，我是多么地想您啊，我想念您的歌聲，想念您給我做的荷包蛋，想念您陪我放風箏，想念您……”

說著說著她哭了，這時筆者才知道平時不愛說話的紅紅心里裝滿了委屈。于是，筆者抓住契機，又提出了一個新任務，讓學生互相采訪，說出“爸爸做的哪件事最讓你感動，此時你想對他說什么”。

這個活動把整節(jié)課推向了高潮，遠遠超出了筆者預定的目標，學生們都說出了自己的心里話。最后在小組展示中，筆者給學生們評出勇氣獎、最佳形象獎、最佳語言獎、能說會道獎。

可見，要讓學生說好一段話并不難，關鍵是要讓他們掌握說話的方法，還要多進行訓練。這樣堅持下去，學生自然就能夠流利地說好一段話。

五、采用多種訓練形式，教會學生說好一個篇章

無論教會學生說好一句話，還是教會學生說好一段話，其目的都是讓學生能說好一個篇章。筆者認為要說好一個篇章就是要說得流利、用詞準確、前后連貫、有條理、區(qū)分主次、中心明確。

在語文教學中，筆者常用復述、講故事、演講、看圖說話等多種形式，教會學生說好一個篇章。常采用分步訓練的方法指導學生復述。例如，指導學生復述一件事，筆者先讓他們找出事情的“六要素”;其次讓他們分別用一段話說出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，要求說得完整、具體。事情的起因、結(jié)果要略講，重點是把事情的經(jīng)過說詳細，最好用自己的語言表達出來。

如筆者指導學生復述四年級下冊《小樹死因調(diào)查報告》時，就是讓他們把其要調(diào)查的起因與結(jié)果略講，重點是把調(diào)查的經(jīng)過說詳細，最好用自己的語言表達出來。在進行了說起因、講經(jīng)過、談結(jié)果的練說后，學生很快就掌握了復述的方法，完整、準確地復述了指定的內(nèi)容，很好地培養(yǎng)了他們的語言表達能力。

現(xiàn)代社會越來越要求速度和效率，而提高口語能力，準確、機敏地使用語言，是現(xiàn)代人必須具備的一種素質(zhì)。但培養(yǎng)學生的說話能力不是一朝一夕就能見效的，需要教師堅持不懈地探討與訓練。作為學生的良師益友，我們要盡可能地趣選題材，讓交流魅力無限。只有持之以恒，日積月累，學生才能談吐自如，適應社會的發(fā)展。

無論什么時候，教師都要以滿腔的熱情關愛學生，以和藹的態(tài)度親近他們，和他們交談，讓他們充分展現(xiàn)自己的才華，感受口語表達的魅力，通過語言表達綻放自己的光彩。