摘?要：在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，巧妙利用班刊等方式，科學(xué)提升和優(yōu)化學(xué)生的寫作能力。同時創(chuàng)建班刊，能夠激發(fā)學(xué)生積極表現(xiàn)自我的意愿，同時也能夠科學(xué)優(yōu)化學(xué)生的作文寫作意識，引導(dǎo)學(xué)生真正成為小學(xué)作文的主人翁。

關(guān)鍵詞：班刊;寫作能力;提升

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，作文是相對難度比較大的內(nèi)容。在小學(xué)作文教學(xué)實踐中，教師可能投入了非常大的精力，但往往收效比較低，學(xué)生的作文寫作積極性提不起來，學(xué)生的寫作能力也整體處于較低水平。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力以及教學(xué)內(nèi)容，巧妙利用班刊的方式來整體促進(jìn)和提升小學(xué)生的作文寫作能力，引導(dǎo)廣大小學(xué)生形成樂寫的意識，積極主動投身于作文寫作實踐中。

一、 班刊對學(xué)生寫作能力的積極作用

在小學(xué)作文教學(xué)實踐中，為全面提升學(xué)生的作文能力，科學(xué)優(yōu)化學(xué)生的寫作意識，教師應(yīng)該積極利用班刊這一科學(xué)形式，為學(xué)生作文寫作創(chuàng)建一個寬闊的平臺，有效激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行寫作的意識。一方面，通過班刊的方式，能夠有效拓展學(xué)生的作文寫作視野。在班刊中一系列版塊或者模塊等，為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生按照自身興趣，主動積極投身于寫作實踐中。比如在“我愛我的家”的班刊版塊中，學(xué)生可以結(jié)合自身體會暢所欲言，積極進(jìn)行寫作實踐。可能有的學(xué)生將寫作側(cè)重點放在家庭和諧的氛圍上，也可能有的學(xué)生會將寫作中心放在家庭成員的友愛互動方面。另一方面，通過班刊的方式，充分給予了每個學(xué)生展示自我的平臺。小學(xué)四年級學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強，教師應(yīng)該迎合他們這一特點，為他們創(chuàng)設(shè)展示自己的機(jī)會。通過班刊的方式，本身能夠激發(fā)學(xué)生參與寫作的意識。同時，基于班刊這一形式，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的良性競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同進(jìn)步和提升。

二、 利用班刊促進(jìn)學(xué)生寫作能力的策略

在小學(xué)語文作文教學(xué)實踐中，全面優(yōu)化學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該利用好班刊這一有效方式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與作文寫作，積極發(fā)揮主體能動性。為優(yōu)化班刊對學(xué)生寫作能力的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該運用科學(xué)的策略。

（一） 讓班刊中的作文素材貼近生活、源于生活

班刊的創(chuàng)作，相當(dāng)于為學(xué)生提供了一個豐富的作文寫作的機(jī)會和平臺。在班刊創(chuàng)作過程中，教師在選擇作文素材時，應(yīng)該充分貼合學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的真實感悟體驗積極體現(xiàn)在作文中。同時，教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察生活，要學(xué)會做一個生活中的觀察家。一方面，在班刊創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)該真正做到以學(xué)生為中心，全面突出學(xué)生的主體性地位，充分引導(dǎo)學(xué)生參與討論與互動，師生共同創(chuàng)建不同風(fēng)格、不同內(nèi)容體系的班刊模塊。班刊模塊的多樣化，能夠激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。但班刊模塊內(nèi)容的設(shè)計，應(yīng)該緊密貼合學(xué)生的實際生活，便于學(xué)生通過觀察或者實踐等來獲得寫作經(jīng)驗。在班刊模塊的設(shè)計過程中，切忌為了追求標(biāo)新立異而設(shè)計一些學(xué)生理解不了的內(nèi)容。如“花花世界”“游龍戲鳳”等班刊模塊并不適合學(xué)生理解和認(rèn)知。因此，在班刊內(nèi)容的設(shè)計過程中，教師可以設(shè)計“寶貴的親情”“我的精彩業(yè)余生活”等等。通過這樣的內(nèi)容，能夠快速建構(gòu)學(xué)生的聯(lián)想能力，繼而引導(dǎo)學(xué)生將生活中的真實感受通過文字來表達(dá)出來。另一方面，在班刊設(shè)計中，為優(yōu)化學(xué)生的寫作能力，教師還可以將一些典型范文或者典型化的生活素材等表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中，可以進(jìn)行模仿和仿寫，在掌握寫作技巧的基礎(chǔ)上整體提升自身的寫作能力。

（二） 激發(fā)學(xué)生在班刊寫作中的自信心和積極性

在班刊創(chuàng)作過程中，教師作為作文教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際的作文水平，通過多元化的方式來全面激發(fā)學(xué)生在班刊寫作中的自信心和積極性。一方面，教師在班刊創(chuàng)建過程中，應(yīng)該適當(dāng)融入競爭機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極通過郵箱、微信群等方式來進(jìn)行投稿。當(dāng)然，由于班刊版塊或者內(nèi)容的限制等，教師不可能將所有學(xué)生的習(xí)作都發(fā)表出來。為尊重學(xué)生的寫作自信心，為調(diào)動學(xué)生持續(xù)參與寫作的興趣，教師對于未選中的作文內(nèi)容要給予正向化引導(dǎo)，充分肯定學(xué)生的寫作積極性，同時也要對未選中的理由進(jìn)行解釋。同時，教師更要給予優(yōu)秀的作文以表揚，充分發(fā)揮先進(jìn)帶動后進(jìn)的作用。當(dāng)學(xué)生看到其他同學(xué)的文章后，往往能夠激發(fā)他們表現(xiàn)自我的斗志，繼而本著“他能上，我也能上”的心態(tài)認(rèn)真投身于作文寫作中。另一方面，教師同樣要發(fā)揮表率作用。教師要成為學(xué)生的榜樣，在班刊利用的過程中，教師同樣也是班刊的利用主體。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一個適合師生共同寫作的版塊。如“我的班級生活”，在這樣的班刊板塊中，教師也要積極進(jìn)行寫作，描寫豐富多彩的班級生活，讓學(xué)生看到教師對班刊重視，繼而主動投身于班刊利用實踐中。

（三） 發(fā)揮班刊促進(jìn)學(xué)生積極閱讀積累素材的作用

在小學(xué)作文教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮班刊的積極作用，全面優(yōu)化學(xué)生的作文寫作能力，教師應(yīng)該利用好班刊，充分發(fā)揮班刊提升學(xué)生閱讀積極性，幫助學(xué)生積累閱讀素材的積極作用。一方面，在班刊創(chuàng)作實踐中，教師應(yīng)該為學(xué)生推薦一些可讀性強的美文，或者向?qū)W生推介一些書目、作文寫作范文等等，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極向優(yōu)秀看齊，積極從這些典型案例身上來查找自己的不足和缺陷，找到努力提升和優(yōu)化的方向。比如在“值得看的好書好文章”一欄中，教師適時推介一些典型美文，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀，不斷豐富和提升自身的閱讀素養(yǎng)。另一方面，全面優(yōu)化學(xué)生的作文寫作能力，不斷提升學(xué)生的作文素養(yǎng)，教師應(yīng)該發(fā)揮班刊促進(jìn)學(xué)生素材積累的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀班刊的過程中，要做好筆記，要做好摘抄，也要做好仿寫。比如教師要求學(xué)生各自準(zhǔn)備一個筆記本，在班刊閱讀過程中要書寫心得體會，要注重素材積累，要注重不斷優(yōu)化自身的語文能力，繼而在作文寫作中有話可說。

三、 結(jié)論

在小學(xué)作文教學(xué)實踐中，全面優(yōu)化學(xué)生的作文寫作能力，不斷提升學(xué)生的作文寫作素養(yǎng)，教師應(yīng)該發(fā)揮好作文教學(xué)引導(dǎo)者的角色，巧妙利用好班刊來為學(xué)生創(chuàng)建展示自我的平臺，積極優(yōu)化學(xué)生的自主寫作意識，不斷夯實學(xué)生寫作積累。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梅秀潔.巧用班刊?提高作文水平[J].珠江教育論壇，2014（2）：51-52.

作者簡介：

賴允燮，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校。