鄭麗蓉

【摘要】研究性學(xué)習(xí)法在高中階段推廣具有深遠(yuǎn)的意義和深刻的價(jià)值。隨著高中生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸成熟，學(xué)生需要從更加獨(dú)立思考、自主研究的角度出發(fā)形成對(duì)學(xué)科的研究方法和對(duì)自我的評(píng)估方法。因此，研究性學(xué)習(xí)法必須在教師的實(shí)踐和思考中取得新的教學(xué)運(yùn)用成果。

【關(guān)鍵詞】高中英語;研究性學(xué)習(xí);實(shí)踐思考

相比于傳統(tǒng)教學(xué)中純課堂形式和教材化的教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)具有更加突出的實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值，學(xué)生不僅能夠獲得綜合知識(shí)的積累，更能夠在書本之外獲得實(shí)踐能力、合作能力、調(diào)查能力、運(yùn)用能力的發(fā)展。特別是在需要提高知識(shí)運(yùn)用空間的高中英語教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)模式更能夠有效落實(shí)語言類學(xué)科教學(xué)的精神，幫助學(xué)生獲得“聽說讀寫”綜合能力的進(jìn)步。因此作為高中英語教師，我對(duì)研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了以下思考。

一、研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中英語的基本價(jià)值

1.學(xué)科發(fā)展價(jià)值。高中英語教學(xué)的基本目的是將其廣泛的社會(huì)運(yùn)用價(jià)值發(fā)揮到最大，同時(shí)從社會(huì)運(yùn)用中積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。因此教師要想實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展，就必須要拓寬英語教學(xué)的面，豐富英語教學(xué)的形式，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐與探索運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)英語的價(jià)值，發(fā)展英語的價(jià)值，拓展英語的價(jià)值。而研究性學(xué)習(xí)就為這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，這種背景下的英語教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極探索英語內(nèi)涵，推動(dòng)英語教學(xué)在深度和廣度上發(fā)生變化，從而讓英語教學(xué)在新時(shí)期迸發(fā)出新的活力。

2.學(xué)生發(fā)展價(jià)值。研究性學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握知識(shí)運(yùn)用、總結(jié)的方法。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生接受的知識(shí)是已成型的，雖然這樣的知識(shí)形式能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，但在另一個(gè)層面上也斷絕了學(xué)生自主探索意識(shí)的萌發(fā)和綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此隨著研究性學(xué)習(xí)的廣泛運(yùn)用，學(xué)生能做的不僅僅是接受知識(shí)，甚至還能創(chuàng)造知識(shí)，總結(jié)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。而在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)思考知識(shí)的來源，豐富知識(shí)的運(yùn)用方式，最終實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展和學(xué)習(xí)思維的進(jìn)一步拓展。

二、研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中英語的主要方法

1.組建學(xué)習(xí)小組，形成合作型學(xué)習(xí)模式。研究性的學(xué)習(xí)涉及到學(xué)習(xí)的許多方面，從學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生開始，學(xué)生就需要查閱資料，設(shè)計(jì)活動(dòng)，準(zhǔn)備展示和總結(jié)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)作為一種探索式和疑難研究式的學(xué)習(xí)模式，完全依賴個(gè)人的能力與知識(shí)儲(chǔ)備是難以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的。因此這種學(xué)習(xí)背景下，就需要多人合作來共同完成一個(gè)研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，即建立起多人的合作學(xué)習(xí)小組。作為學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，我們教師需要先根據(jù)學(xué)習(xí)的目的和學(xué)生的情況劃分合適的學(xué)習(xí)小組，例如有的學(xué)生專注提升英語口語水平，那么教師就可以根據(jù)異質(zhì)性原則形成相應(yīng)的口語提升小組。有的學(xué)生熱衷于解決練習(xí)冊(cè)和課堂內(nèi)外的英語難題，教師就可以形成難題突破小組讓有相同志趣的學(xué)生聚在一起思考難題，解決難題。

2.豐富實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性較為突出，活動(dòng)性較為明顯的教育教學(xué)行為，在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生理解知識(shí)產(chǎn)生的過程，轉(zhuǎn)化的過程和運(yùn)用的過程將不再局限在書本教材和教師的講解中，而是更多的依靠學(xué)生獨(dú)立的實(shí)踐探索而呈現(xiàn)出來。因此，如何構(gòu)建具有實(shí)踐精神的高中英語教學(xué)課堂，如何創(chuàng)新和創(chuàng)造更多的英語實(shí)踐活動(dòng)將是推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)走向成功的關(guān)鍵之一。

在高中英語教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)的開展形式多種多樣。作為教師，我們應(yīng)將形成以培養(yǎng)學(xué)生英語“聽說讀寫”綜合能力為主，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣為法的基礎(chǔ)實(shí)踐活動(dòng)。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，在新學(xué)習(xí)到一篇英語文章時(shí)，教師可以先給學(xué)生印一份刪掉了重要詞句的文章，然后向讓學(xué)生小組討論可能缺少了什么字詞，接著再播放錄音讓學(xué)生把聽到的內(nèi)容填上去，最后再讓學(xué)生閱讀自己填寫完成的英語文章。這樣一來，學(xué)生既能夠感受到區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的特殊趣味，又能獲得綜合英語能力的訓(xùn)練與提升。

3.積累學(xué)習(xí)思路，形成研究性學(xué)習(xí)精神。教師要想利用研究性學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就必須要把其中的運(yùn)用要點(diǎn)和思路準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，形成學(xué)生心目中系統(tǒng)化的，完善的研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用方法。因此，一方面，教師作為指導(dǎo)者有義務(wù)在平時(shí)的教學(xué)中就將研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，并借助一般的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行訓(xùn)練，保證學(xué)生能夠在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)用自己的能力。另一方面，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種途徑，其價(jià)值產(chǎn)生的來源，反作用的對(duì)象都是學(xué)生。因此教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新，多實(shí)踐，將自己頭腦中零散的研究性學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多總結(jié)，多學(xué)習(xí)，理清每一條學(xué)習(xí)思路，優(yōu)化每一種思維模式，形成一定的研究性學(xué)習(xí)能力和研究性學(xué)習(xí)精神。

三、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的基本要點(diǎn)

首先，研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的聽講式學(xué)習(xí)具有較大的區(qū)別，學(xué)生長(zhǎng)期以來接受的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一下子從被動(dòng)接受的角色變?yōu)橹鲃?dòng)探索的角色，在知識(shí)和能力儲(chǔ)備上存在不足，在適應(yīng)與突破方面也缺少經(jīng)驗(yàn)。所以教師要在平時(shí)的教學(xué)中循循善誘，逐步激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)興趣，積累起學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。其次，研究性學(xué)習(xí)的開放性更加顯著，無論在時(shí)間還是空間上都需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排，這樣才能保證學(xué)生在有限的空間與時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)主要依靠學(xué)生參與的活動(dòng)，需要教師重新認(rèn)識(shí)自己的角色定位，把握好教學(xué)活動(dòng)中的分寸，既要給學(xué)生充足的自主思考和探索的機(jī)會(huì)，又要有必要的介入，給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)和啟發(fā)，避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)陷入迷茫和無助的情況。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用具有廣泛性和必要性，不僅能夠幫助英語教學(xué)在新時(shí)期獲得新的發(fā)展前景，還能幫助學(xué)生在新階段獲得新的英語能力和英語素養(yǎng)。在了解了研究性學(xué)習(xí)價(jià)值的基礎(chǔ)上，教師才可以著手設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師還要積極參考學(xué)生的意見，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)狀態(tài)，英語水平等要素包含到教學(xué)方案制定中，這樣一來教師才能保證研究性學(xué)習(xí)能夠最大程度發(fā)揮它的作用。