筆者是飽含敬畏之心，看完這篇案例的。正所謂文如其人，通過作品可以想象得出作者是位富有愛心、謀事細心、做事有恒心的好老師。此案例有幾點令我感動的地方。

愛心是動力

整篇案例沒有看到作者提到一個“愛”字，但從始至終都能讓人感覺到作者心中充滿了愛。她愛工作，愛學生，珍愛每一個生命。如果沒有愛，是不會主動挖空心思去琢磨這節(jié)課的。

細心做支撐。習主席說：“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細?！弊髡甙研∈庐斪鞔笫赂桑徊揭粋€腳印往前走。將案例分成：課前環(huán)節(jié)、課堂導入、課堂學習、課堂練習、課后作業(yè)等5個部分，每個部分都做了精心準備。

恒心促成功。滴水可以穿石，只要堅韌不拔、百折不撓，成功就一定在前方等著你。作者面對“多節(jié)課下來，收效甚微”“學生們的目光馬上被躺在地上的模擬人吸引等現象，不僅沒有大發(fā)雷霆，更沒有主動放棄，而是主動對教學方法進行了優(yōu)化和改變，并取得了很好的效果。

本案例睿智之處

課前環(huán)節(jié)凸顯作者的高智商。如，“課前筆者，在班級微信群發(fā)布了研究性作業(yè)：讓學生查找心肺復蘇的資料。在所收集的資料中查找問題。小視頻學習。進行自我手法、身法的練習，并把練習的照片與視頻發(fā)送到微信群等。讓學生在課余時間收集資料，進行研究性學習，不僅讓學生對心肺復蘇的操作有了一定的概念，而且，通過資料和新聞的收集，他們開始認識到學習此項技能的重要性，對課堂產生了期待?！?/p>

課堂練習體現作者的高情商。如“筆者發(fā)現學生對流程1～4并不感興趣，甚至認為可有可無。于是，筆者特意增加了一個問題創(chuàng)設，拋出了第一個問題：‘老師上課時突然暈倒在講臺邊，你怎么救？學生說：‘心肺復蘇唄！筆者接著說：‘對，用心肺復蘇，但是，30分鐘后，你已經累趴了，老師卻沒有被救回來！因為你忘記打120了！筆埏拋出的第二個問題是：‘如果今天老師是因為沒有吃早餐而引發(fā)的低血糖。我暈倒在講臺邊，但我呼吸心跳正常，你作為急救者，如果立刻對我進行30下胸外按壓，會把我正常搏動的心跳按成室顫房顫，甚至死亡！此時，課堂鴉雀無聲，所有學生都停止了一切小動作。筆者告訴學生，判斷意識、呼吸和脈搏也非常重要。”師生間的一問一答，不僅活躍了課堂氣氛，也讓學生對操作者容易犯下的錯誤進行了糾正，可謂一箭雙雕。

作者對案例的重、難點教學進行了大膽嘗試。如：“選用一個外接電腦顯示儀和一個會說話的模擬人。筆者的示范配合模擬人‘按壓力度太大、按壓力度太輕，吹氣不足等語音提示，讓學生對難點操作的記憶更加深刻?！比绱讼聛?，學生對心肺復蘇操作上有了更加準確的把控。

值得商榷之處

能否介紹一些異性間做人工呼吸和胸外按壓時，怎樣躲開敏感部位，避免讓患者和家人產生誤會等方面的知識。

課堂學習的7個流程如能配上圖片介紹就更有借鑒價值了。

“愛的傳播、美的收獲”“珍愛生命、人人有責”。衷心希望這篇案例能夠長出美麗的翅膀，飛到祖國的每一個角落。讓整個社會充滿和諧與幸福！