詹新生 王鋒 張江偉

摘? 要 闡述大規(guī)模在線開放課程的概念、特征、本質、開發(fā)過程、上線測試，并以光伏發(fā)電工程技術課程為例，說明在線課程的開發(fā)過程。

關鍵詞 在線開放課程;微課;教學資源;光伏發(fā)電工程技術

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）06-0044-03

Discussion on Online Course Construction of Photovoltaic Power

Engineering Technology in Higher Vocational Colleges//ZHAN Xinsheng， WANG Feng， ZHANG Jiangwei

Abstract This paper expounds the concept， characteristics， essence， development process and online test of large-scale open online course， and takes the course of photovoltaic power engineering tech-nology as an example to illustrate the development process of online

course.

Key words online open course; micro lesson; teaching resources; photovoltaic power engineering technology

1 引言

大規(guī)模在線開放課程（MOOC）簡稱在線課程，中文習慣上將其稱為慕課，具有大規(guī)模、開放共享、知識系統(tǒng)性與互動性強等特征。大規(guī)模指學習人數(shù)不受限制，具備互聯(lián)網(wǎng)智能終端（電腦、移動終端等）者都可進行在線學習;開放共享指為學習者免費提供學習優(yōu)質高等教學資源機會，可以隨時隨地利用網(wǎng)絡智能終端進行學習;知識系統(tǒng)性指課程知識完整，可以滿足學習者系統(tǒng)化學習;互動性指學習者可通過課程平臺完成測評、師生互動，實現(xiàn)學習者間互助等[1]。

2013年，MOOC開始風靡我國教育界。它不同于以往的網(wǎng)絡公開課和精品課程，而是將課程內容進行重構和開發(fā)，揉碎成以知識點為單元的微課程，短小精悍，互動性更強，能實現(xiàn)即時學習、即時反饋、即時考核、即時交流和拓展，讓學生更容易學，更有興趣學。目前國內高校大規(guī)模在線開放課程建設主要集中在本科及研究生層次的教學中，高等職業(yè)教育領域的建設剛剛起步，國家、省級在線課程相對較少。加強高職院校在線課程建設，給高等教育教學改革發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)，促進教學內容、方法、模式發(fā)生變革，推進教育信息化在教學中的應用，提升教師信息化技術應用能力，從而提高教學質量[2]。

2 在線課程的本質

在線開放課程主要是由主講教師負責的、通過互聯(lián)網(wǎng)支持的、大規(guī)模學生參與的教學過程。北京大學李曉明教授認為，在線開放課程是以講課短視頻、作業(yè)練習、討論活動、通告郵件、測驗考試等要素交織，有一定時長的教學過程。其本質是以微課視頻為核心，按照授課進程設計的一系列教學活動，呈現(xiàn)的是完整的教學過程。在單節(jié)課中，以學習者為中心，以學習者的認知規(guī)律為依據(jù)，圍繞知識點、技能點將相關資源有序排列。

3 在線課程的開發(fā)

開發(fā)原則? 在線課程開發(fā)的基本原則是以學習者為中心。在線課程從課程內容到教學模式，應抓住以人為本，以學習者為中心，重視學習體驗，加強師生之間的交流互動。

課程資源? 每門課程應包括課程介紹、負責人介紹、教學大綱、教案或PPT、在線作業(yè)、試題庫、參考資料和課程教學錄像（微課）等反映教學活動必需的資源。

開發(fā)流程? 在線課程的宏觀開發(fā)流程如下：

課程選題→課程定位→課程規(guī)劃→知識點拆分→課程設計→系列微課→教學活動→課程上線

開發(fā)過程

1）團隊組建。開發(fā)一門在線課程投入花費大量的時間和精力，不是一個人就可以完成的，而是需要組建一個課程團隊，包括教學團隊、輔助團隊和技術團隊。教學團隊主要負責課程設計、資源建設、課程講授，成員應來自教學一線長期承擔本課程教學任務的教師。其中課程負責人要求不但具有豐富的教學經(jīng)驗，而且要有較高的學術造詣。輔助團隊主要承擔內容更新、在線輔導、答疑等工作。技術團隊主要進行教學資源的制作，可以由學校信息技術中心或專業(yè)制作公司完成。

2）課程開發(fā)。

①根據(jù)課程性質，確定課程組織模式。文科類的課程可采用專題式模式;理論性強的專業(yè)基礎課程可采用知識點串講模式;專業(yè)課程可以采用項目化、任務式、模塊化的模式。

②知識點和技能點的拆分。根據(jù)課程教學標準對教學內容進行知識點的技能點拆分，應保證知識的系統(tǒng)性。

③微課資源的制作。微課是在線課程基本單元，時長5～25分鐘，考慮到學習者學習集中度，一般控制在10分鐘左右為宜。根據(jù)確定的知識點，準備圖片、動畫、小視頻等資源制作PPT。關于錄制一般有兩種方法：一是通過錄屏軟件（如Camtasia Studio）進行錄制;二是視頻拍攝。然后進行視頻剪輯、特效制作、添加字幕，按要求轉換成相應視頻輸出。如江蘇省在線開放課程建設技術規(guī)范中要求：視頻采用MP4格式，單個視頻文件小于200 M，視頻采用H.264編碼方式，分辨率不低于1280×720。

4 測試上線

上線內容包括教學內容包含視頻、教學資料（PPT課件、參考資料等）、隨堂測驗、課堂討論、單元測驗及單元作業(yè)、考試。平臺的選擇可利用學校的在線課程平臺上線，也可以在智慧職教、愛課程網(wǎng)等平臺上線。內容推送可以整體推送學習，也可按進度分周推送。

5 光伏發(fā)電工程技術在線課程開發(fā)過程

下面以徐州工業(yè)職業(yè)技術學院“光伏發(fā)電工程技術”在線課程為例，說明課程開發(fā)過程。光伏發(fā)電工程技術是徐州工業(yè)職業(yè)技術學院光伏發(fā)電技術與應用專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，采取項目化教學設計“項目—任務”模式組織教學，將光伏發(fā)電系統(tǒng)典型案例作為教學項目，設置教學內容，包括光伏發(fā)電系統(tǒng)組成、太陽能電池片、太陽能光伏組件、光伏控制器原理、逆變器原理等內容，并以兩個典型光伏發(fā)電系統(tǒng)項目案例為例，教學離網(wǎng)和并網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)的設計、安裝與運行的相關知識和技能。

根據(jù)課程標準拆分知識點，然后根據(jù)教學內容的不同及表現(xiàn)形式的需要，選擇視頻拍攝或錄屏方式進行微課錄制、剪輯加工，輸出要求的視頻格式。

項目1：光伏發(fā)電系統(tǒng)的組成及案例分析

任務1.1：太陽能電池工作原理。知識點/技能點：P、N型半導體（視頻拍攝）;PN結形成（視頻拍攝）;太陽能電池的工作原理、等效電路（視頻拍攝）;隨堂測驗。

任務1.2：認識太陽能電池片。知識點/技能點：太陽能電池片結構、分類（視頻拍攝）;太陽能電池片電氣參數(shù)及測試（錄屏）;隨堂測驗。

任務1.3：認識太陽能光伏組件。知識點/技能點：光伏組件結構、分類（視頻拍攝）;太陽能光伏組件制作工序

（視頻拍攝）;光伏組件電氣參數(shù)及測試（錄屏）;光伏陣列，熱斑效應（視頻拍攝）;隨堂測驗。

任務1.4：離網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)的組成及案例分析。知識點/技能點：離網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)的組成，各部分作用（視頻拍攝）;離網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)的案例分析;隨堂測驗。

任務1.5：并網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)案例分析。知識點/技能點：并網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)分類（視頻拍攝）;并網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)的組成，各部分作用（視頻拍攝）;并網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)案例分析（視頻拍攝）;單元測驗。

項目2：3.6 kW離網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)設計、安裝與運行

任務2.1：系統(tǒng)總體設計。知識點/技能點：系統(tǒng)軟件設計、硬件設計內容，設計原則（視頻拍攝）;方位角、傾角、最長連續(xù)陰雨天數(shù)、陰影對發(fā)電量的影響及對發(fā)電量影響（視頻拍攝）;隨堂測驗。

任務2.2：光伏組件選型。知識點/技能點：負載用電量、組件功率的計算、串并聯(lián)數(shù)的計算（視頻拍攝）;組件選型依據(jù)（視頻拍攝）;隨堂測驗。

任務2.3：蓄電池的選型。知識點/技能點：鉛蓄電池的結構、工作原理（視頻拍攝）;鉛蓄電池的充電控制及實際電路分析（錄屏）;蓄電池容量計算（視頻拍攝）;蓄電池主要技術參數(shù)及選型（錄屏）;隨堂測驗。

任務2.4：光伏控制器的選型。知識點/技能點：光伏控制器的功能、分類（視頻拍攝）;串并聯(lián)型等五種光伏控制器（視頻拍攝）;MPPT控制原理及在光伏控制器中應用（視頻拍攝）;控制器主要參數(shù)及選型（錄屏）光伏控制器測試（視頻拍攝）;隨堂測驗。

任務2.5：光伏逆變器的選型。知識點/技能點：光伏逆變器分類、電路結構（視頻拍攝）;逆變器基本工作原理

（視頻拍攝）;采樣控制理論，SPWM技術（視頻拍攝）;離網(wǎng)逆變器案例分析（視頻拍攝）;逆變器主要參數(shù)及測試（視頻拍攝）;光伏逆變器選型（視頻拍攝）;隨堂測驗。

任務2.6：防雷系統(tǒng)、組件支架設計。知識點/技能點：離網(wǎng)系統(tǒng)易遭雷擊部位（視頻拍攝）;避雷針、避雷線、避雷網(wǎng)等防雷原理（視頻拍攝）;離網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)設計（視頻拍攝）;陣列支架的傾角設計，前后排距離的計算（視頻拍攝）;支架的材質選擇（視頻拍攝）;隨堂測驗。

任務2.7：系統(tǒng)安裝、運行。知識點/技能點：光伏組

件、蓄電池、控制器、逆變器等安裝（視頻拍攝）;絕緣電阻、絕緣耐壓測試（視頻拍攝）;系統(tǒng)啟動、停機（視頻拍攝）;單元測試。

項目3：家用3 kW光伏發(fā)電系統(tǒng)設計、安裝與運行

任務3.1：任務總體設計。知識點/技能點：分布式光伏發(fā)電概念、特點、適合場所（視頻拍攝）;系統(tǒng)總體設計（視頻拍攝）;隨堂測驗。

任務3.2：光伏組件選型。知識點/技能點：光伏組件串數(shù)量的確定（視頻拍攝）;隨堂測驗。

任務3.3：并網(wǎng)逆變器選型。知識點/技能點：組串型、集中式、微型逆變器電路結構、優(yōu)缺點，適用場合（視頻拍攝）;孤島效應概念、危害，預防措施，并網(wǎng)逆變器的選型（視頻拍攝）;單元測試。

任務3.4：系統(tǒng)安裝、運行。知識點/技能點：光伏組件、逆變器的安裝（視頻拍攝）;3 kW并網(wǎng)系統(tǒng)的運行（視頻拍攝）;單元測試。

6 結語

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的新常態(tài)，面對高職課堂教學的真實現(xiàn)狀，傳統(tǒng)教學模式已不適應當前的教學現(xiàn)實，不利于人才培養(yǎng)方案的有效落實[3]。在線課程具有開放共享優(yōu)勢，越來越受各級教育部門的重視，每年各省教育廳和教育部都會開展省、國家精品在線開放課程建設、認定工作，各高職院校都將在線課程建設列為重點質量工程項目。一線教師應與時俱進，投入在線課程建設中去，提升信息化應用能力，推動課堂教學模式改革，提高人才培養(yǎng)質量?！?/p>

參考文獻

[1]張時珍.大規(guī)模在線開放課程在我國高等職業(yè)教育中的應用研究[J].遼寧科技學院學報，2017（3）：87-89.

[2]張艷麗，劉曉敏，崔繼仁，等.“在線開放課程建設與教學應用”的研究[J].廣東化工，2017（5）：192.

[3]邢偉.手機移動終端下高職課堂教學研究與實踐：以藍墨云班課為例[J].職教通訊，2017（3）：70-73.