柏樂 王文浩

摘 要：中國是一個歷史悠久的文明古國，隨著經(jīng)濟科技全球化發(fā)展及我國經(jīng)濟建設和現(xiàn)代化進程加快，中國很多優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)面臨挑戰(zhàn)，引起國家的高度重視，如何保護和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是目前我國面臨的重大難題。圍繞非遺技藝高素質(zhì)技術技能型人才培養(yǎng)這個總目標，我國高等職業(yè)教育應深化校企合作、產(chǎn)教融合，推進現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，系統(tǒng)挖掘整理非遺資源，構(gòu)建以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線的理論知識學習，名匠大師傳授技能技藝和企業(yè)真實項目為實踐的人才培養(yǎng)方式和途徑。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制 鐵畫鍛制技藝 大學生思想政治教育

1.改革與實踐目標

以弘揚“民族精神”“工匠精神”、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線系統(tǒng)貫通培養(yǎng)非遺鐵畫傳承人。積極實施基于現(xiàn)代學徒制的鐵畫人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，提高技術技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動非遺技藝的傳承與發(fā)展。將鐵畫精神融人大學生思想政治教育，在傳承鐵畫鍛制技能技藝的過程中積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

2.改革與實踐基礎

鐵畫誕生于蕪湖，由明末清初的蕪湖鐵工藝人湯鵬（字天池）與蕪湖著名畫家蕭云從（字尺木）相互砥礪所創(chuàng)制.迄今已有350多年歷史。蕪湖鐵畫借鑒國畫的章法布局，汲取雕塑、浮雕、剪紙等藝術元素，以畫稿為藍本，以錘為筆，以鐵作墨，以砧為案，經(jīng)剪、疊、鉚、鏨、鍛、焊、銼等多項獨特的手工技藝，鍛鐵成畫。畫面黑白分明，虛實相生，蒼勁凝重，既具有國畫的神韻，又具有雕塑的立體美，體現(xiàn)出陽剛之氣，充滿濃烈的煙火之味，堪稱“鐵為肌骨畫為魂”，形成獨特的藝術風格和濃郁的中華民族特色，被世人譽為“中華一絕”。人民大會堂巨幅鐵畫“迎客松”已成為中華民族精神的象征。安徽機電職業(yè)技術學院自2009年7月與蕪湖儲氏鐵畫工藝品有限公司合作，并于2015年將該企業(yè)引入校園，校企深度融合，開創(chuàng)職業(yè)教育服務蕪湖鐵畫傳承創(chuàng)新的先河。加強與蕪湖鐵畫協(xié)會、安徽師范大學美術學院、安徽工程大學藝術學院、蕪湖高級職業(yè)技術學校等一批行業(yè)協(xié)會、學校、科研院所合作，設立國家級非遺傳承人儲金霞大師、安徽省工藝美術大師儲鐵藝等大師工作室，設立“蕪湖儲氏鐵畫公司工藝品有限公司校中廠”，在人才培養(yǎng)等多方面開展探索和研究，校企協(xié)同育人。

3.改革與實踐成果

安徽機電職業(yè)技術學院是國家首批現(xiàn)代學徒制試點單位，是安徽省教育廳直屬的一所公辦高等職業(yè)院校。學校大力開展國家級首批非遺傳統(tǒng)技藝——蕪湖鐵畫的資料收集、整理、保護，加大非遺傳承人培養(yǎng)的支持力度，形成基于職業(yè)教育的鐵畫鍛制技藝非遺傳承人才培養(yǎng)模式和路徑。圍繞基于現(xiàn)代學徒制的鐵畫鍛制技藝非遺傳承人培養(yǎng)，頂層設計非遺技藝職業(yè)教育培養(yǎng)體系，積極開展實踐探索。

3.1創(chuàng)新學校、企業(yè)、大師合作開展非遺傳承人才的培養(yǎng)機制。

以傳統(tǒng)工藝類非遺為源頭索引，積極探索文化遺產(chǎn)活在當下的具體路徑，讓非遺煥發(fā)活力并融入現(xiàn)實生活，賦予傳統(tǒng)手工技藝以新內(nèi)涵。學校與蕪湖儲氏鐵畫工藝品有限公司建立校企“聯(lián)合招生、協(xié)同育人、定向就業(yè)、多元評價”的鐵畫技術技能人才培養(yǎng)機制，學校設立儲金霞大師工作室、儲鐵藝大師工作室，創(chuàng)新工學結(jié)合、知行合一的鐵畫人才培養(yǎng)模式，切實提高蕪湖鐵畫學院派的傳承技能和創(chuàng)新能力。首次系統(tǒng)分析非遺技藝的知識架構(gòu)和技能組成，制定傳統(tǒng)非遺技藝課程體系，組建鐵畫學徒班，校企共同制訂學徒制管理辦法和運行機制、專門的個性化培養(yǎng)方案，開創(chuàng)職業(yè)教育服務蕪湖鐵畫傳承創(chuàng)新的先河。與安徽師范大學美術學院合作貫通培養(yǎng)，助力蕪湖鐵畫發(fā)揚光大。

積極探索“三引三推”的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，引進鐵畫企業(yè)推動合作平臺的創(chuàng)建，引進企業(yè)項目推動資源的共享，引進企業(yè)文化推動辦學特色的打造，培育學徒的工匠精神，提高綜合素質(zhì)。通過校中廠、教學實訓基地、大師工作室等平臺，與安徽省博物院、安徽師范大學等科研院所、高校知名專家等合作系統(tǒng)挖掘整理鐵畫資源，構(gòu)建知名專家講座、以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線的系統(tǒng)理論知識學習，名匠大師學徒制技能、技藝培養(yǎng)和企業(yè)真實項目為實踐的培養(yǎng)方式和途徑。

3.2制訂學徒制鐵畫人才培養(yǎng)方案

安徽機電職業(yè)技術學院首次系統(tǒng)分析了非遺技藝的知識架構(gòu)和技能組成，制定包括鐵畫學徒班人才培養(yǎng)方案、實施計劃、課程體系、課程標準等內(nèi)容的教學文件匯編或大綱，校企合作協(xié)議、招生（招工）協(xié)議等，形成完整的“現(xiàn)代學徒制下中國非遺傳統(tǒng)技藝的職業(yè)教育模式”文檔資料?！拌F畫學徒班”的組織實施是非遺傳承人才培養(yǎng)的關鍵，校企共同制定了學徒制管理辦法和運行機制、專門的個性化培養(yǎng)方案，大膽進行教學改革，專業(yè)理論教學與企業(yè)大師實踐教學互融，提高學生的崗位適應能力：引入企業(yè)文化，培育學生工匠精神和職業(yè)精神，推動鐵畫文化教育系統(tǒng)性走進高校課堂，培養(yǎng)蕪湖鐵畫學院派傳承人。

3.3“蕪湖鐵畫鍛制技藝”創(chuàng)新團隊建設

安徽機電職業(yè)技術學院聘請中國工藝美術大師、蕪湖鐵畫國家級傳承人儲金霞大師為客座教授，指導其進行課程改革、教材建設、鐵畫技術技能及操作方法培訓、實訓基地建設等：并以此為核心加強高水平創(chuàng)新團隊建設，建成蕪湖鐵畫材料研發(fā)創(chuàng)新團隊、蕪湖鐵畫工藝開發(fā)創(chuàng)新團隊和蕪湖鐵畫文化傳承創(chuàng)新團隊等三個創(chuàng)新教學團隊，創(chuàng)新團隊積極開展鐵畫技藝和文化傳承創(chuàng)新研究，先后主持或參與國家藝術基金、安徽省社科規(guī)劃、安徽省人文社會科學等國家、省部級教科研項目6項，取得了一批研究成果。學術專著《蕪湖鐵畫產(chǎn)業(yè)化發(fā)展研究》《蕪湖鐵畫保護和發(fā)展研究》二本，在省級以上期刊公開發(fā)表“淺析現(xiàn)代學徒制下蕪湖鐵畫藝術的保護與傳承研究”“新常態(tài)下職業(yè)教育服務鐵畫傳承創(chuàng)新的實踐探索”“文化自信視域下蕪湖鐵畫‘文人工匠培養(yǎng)探析”“新常態(tài)下蕪湖鐵畫品牌發(fā)展戰(zhàn)略探析”等10篇研究論文。

3.4建成多類型鐵畫實訓教學基地

校企共建蕪湖鐵畫鍛制技藝職業(yè)教育基地、蕪湖鐵畫文化傳承創(chuàng)新基地和安徽省首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳習基地（傳習項目：蕪湖鐵畫鍛制技藝）等?；貙﹁F畫傳承人進行相關的文化和設計培訓，協(xié)助鐵畫制作者提高文化水平，提高鐵畫藝術品位，提高職業(yè)教育服務蕪湖鐵畫傳承創(chuàng)新能力。

4.結(jié)語

安徽機電職業(yè)技術學院搶抓機遇，弘揚傳統(tǒng)文化，把優(yōu)秀的本土傳統(tǒng)技藝引入校園，通過開設鐵畫學徒班，以弘揚“民族精神”“工匠精神”、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，以“理實一體教學”“校中廠”建設為主體，以“現(xiàn)代學徒制”模式為主線，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學”“大師教學”和“現(xiàn)場化教學”，大力培養(yǎng)蕪湖鐵畫復合型高素質(zhì)技術技能人才，系統(tǒng)貫通培養(yǎng)鐵畫學院派傳承人，起到示范帶動作用，引起社會的廣泛關注。該項目先后榮獲安徽省教學成果特等獎、全國機械行業(yè)教育教學成果一等獎等殊榮。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長王繼平、安徽省副省長王翠鳳、安徽省教育廳廳長李和平等參觀鐵畫基地時對鐵畫學徒班學員現(xiàn)場演示的鐵畫鍛制技藝高度評價。學院鐵畫教學實訓基地作為蕪湖市中小學傳統(tǒng)文化教育基地、國內(nèi)多所學校社會實踐基地、安徽省博物院鐵畫研究基地等，每年接受1000以上人次參觀訪問，包括美國McDanielCollege學生調(diào)研鐵畫接待，接受清華美院、安徽書畫攝影協(xié)會等專家學者訪學交流等。中央電視臺、上海車行天下欄目、《安徽日報》《新安晚報》、安徽教育網(wǎng)、《蕪湖日報》《大江晚報》、蕪湖電視臺等新聞媒體、網(wǎng)絡媒體對學院的教育教學和鐵畫學徒班人才培養(yǎng)工作持續(xù)多次報道，高度贊譽。

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