吳穎　鄭洋洋

摘 要：對(duì)于中職汽車鈑金這類技術(shù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程而言，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是當(dāng)前教學(xué)工作的一個(gè)重要問(wèn)題。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”在中職汽車鈑金課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的探討研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”;汽車鈑金;教學(xué)體系;實(shí)踐

1 前言

根據(jù)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的要求，新時(shí)期下廣大教師必須具備在新技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)，并利用信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的能力。探究“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”在中職車鈑金課程教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于教學(xué)水平提升、教學(xué)效果優(yōu)化具有重要意義。

2 構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”的中職汽車鈑金課程教學(xué)體系

2.1 建立科學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”組織體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，最重要的一環(huán)就是線上、線下活動(dòng)的有效銜接。對(duì)于這一問(wèn)題，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)線上活動(dòng)和線下活動(dòng)的分工進(jìn)行合理的劃分，其中線下活動(dòng)的主要目的是使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，具體可以采用互動(dòng)游戲化或是實(shí)訓(xùn)操作的方法。而線上活動(dòng)的主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握。具體可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)或是虛擬仿真的方式，之后對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)并確定積分。學(xué)生積分情況可以為線上或是下線活動(dòng)的進(jìn)度安排提供依據(jù)。如圖1所示，為“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”組織體系的具體內(nèi)容，從中可知，線上教學(xué)成果可以為線下實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略的選擇提供參考。

在線下活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)技能，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。而在線上活動(dòng)中，學(xué)生則可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的各類教學(xué)資源對(duì)線下學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并通過(guò)測(cè)試軟件檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果。

在上述活動(dòng)體系中，積分是十分重要的一環(huán)，主要由課前理論機(jī)測(cè)積分、實(shí)訓(xùn)課互動(dòng)積分、實(shí)訓(xùn)成果考評(píng)積分以及課后作業(yè)積分四部分構(gòu)成，它能夠?qū)W(xué)生起到良好的督促作用，使學(xué)生更加專注的參與到線上及線下活動(dòng)中。

2.2 制定“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”的實(shí)施方案

在中職汽車鈑金課程教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”應(yīng)制定科學(xué)可行的實(shí)施策略，充分發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”主要由任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲闖關(guān)以及積分升級(jí)等要素構(gòu)成。首先，在課堂教學(xué)中為學(xué)生分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的任務(wù)完成情況給予評(píng)分。其次，采用游戲闖關(guān)的方式使學(xué)生對(duì)汽車鈑金相關(guān)工藝進(jìn)行熟悉，這種方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在闖過(guò)關(guān)卡之后還能夠獲得一定的成就感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的建立。根據(jù)汽車鈑金課程內(nèi)容，游戲闖關(guān)設(shè)計(jì)應(yīng)包括理論和實(shí)訓(xùn)兩個(gè)部分。其中理論闖關(guān)涉及到了手工制作、機(jī)械制作、工具設(shè)備以及焊接工藝四個(gè)部分，實(shí)訓(xùn)闖關(guān)則涉及到工具認(rèn)知、基礎(chǔ)操作、實(shí)訓(xùn)操作以及工藝流程四個(gè)部分。積分升級(jí)實(shí)際上是一種更加科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，該機(jī)制和任務(wù)導(dǎo)入的方式相互配合，當(dāng)積分達(dá)到一定水平，即可升級(jí)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”在中職汽車鈑金課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

下面以汽車翼子板凹陷修復(fù)這一課內(nèi)容為例，對(duì)教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行分析闡述。

3.1 制定科學(xué)可行的教學(xué)策略

汽車翼子板凹陷修復(fù)這一課涉及到了的工藝流程較為復(fù)雜，如手錘加墊鐵、汽車整形修復(fù)機(jī)使用等均具有較高的難度，而在成型過(guò)程中更是涉及到了多種手法的綜合應(yīng)用。針對(duì)這種情況，若是依據(jù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，很難和“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”形成良好的適應(yīng)，根本無(wú)法滿足教學(xué)需求。在綜合考慮課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容等因素之后，決定引入信息化教學(xué)方式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改造，將翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，基于教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，之后在課堂上組織開(kāi)展觀看教學(xué)視頻、在線游戲、平臺(tái)討論等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線上和線下的有效銜接，循序漸進(jìn)的推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其職業(yè)技能水平的提升。

3.2 教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施

首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師預(yù)先在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上向?qū)W生發(fā)放任務(wù)表，對(duì)汽車翼子板凹陷修復(fù)這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行明確，由學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容通過(guò)微課自主完成知識(shí)學(xué)習(xí)，之后通過(guò)理論測(cè)驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并基于檢驗(yàn)結(jié)果獲得相應(yīng)的積分。教師通過(guò)學(xué)生檢驗(yàn)的反饋結(jié)果，可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行全面把握，有針對(duì)性的做好課前準(zhǔn)備，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。此外，師生之間還可以通過(guò)在線課程教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行交流溝通，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的個(gè)體差異，突出教學(xué)的層次性。

其次，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將教學(xué)活動(dòng)分為四個(gè)階段，分別是任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)解決、總結(jié)以及鞏固。在任務(wù)導(dǎo)入階段，教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)生共同分析課前理論學(xué)習(xí)情況，這樣可以幫助學(xué)生再一次鞏固學(xué)習(xí)成果，還可以找出其中的薄弱點(diǎn)，為任務(wù)的導(dǎo)入提供切入點(diǎn)。在任務(wù)導(dǎo)入之后，即進(jìn)入任務(wù)分析解決階段。在這一階段，教師應(yīng)采用層層推進(jìn)的教學(xué)模式，由于在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了汽車翼子板凹陷修復(fù)的工藝流程，因此可以直接借助教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生以游戲的方式對(duì)工藝流程進(jìn)行排序，之后按照順序逐步進(jìn)行分析講解和實(shí)操演練，并根據(jù)學(xué)生的操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。最后在教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行隨堂考核，檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果并根據(jù)考核結(jié)果確定每個(gè)學(xué)生的得分情況。之后進(jìn)入任務(wù)總結(jié)階段，在此過(guò)程中，教師可以采用傳統(tǒng)板書(shū)形式對(duì)汽車翼子板凹陷修復(fù)工藝的操作要點(diǎn)進(jìn)行講解，并指出操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析其解決方法。此外，教師還應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及安全意識(shí)。在最后的任務(wù)鞏固階段，教師可以采用布置課堂作業(yè)的方式讓學(xué)生們獨(dú)立完成修復(fù)汽車翼子板凹陷的作業(yè)，提高對(duì)相關(guān)技術(shù)工藝掌握的牢固度。

最后，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要督促學(xué)生完成課后在線測(cè)試活動(dòng)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行再次鞏固，形成永久記憶。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可和教師進(jìn)行溝通交流，及時(shí)咨詢疑問(wèn)，避免對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)埋下隱患。同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生課后測(cè)試結(jié)果和作業(yè)完成情況，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整優(yōu)化，查缺補(bǔ)漏。

3.3 嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)

“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”在中職汽車鈑金課程中的應(yīng)用引入了積分機(jī)制，這對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了豐富，在多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)操水平、測(cè)試成績(jī)等均會(huì)成為評(píng)價(jià)指標(biāo)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展十分有利。基于“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”的教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程可以分為課前、課中以及課后三個(gè)模塊。首先，在課前環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，具體采用的是線上評(píng)價(jià)分析的方式，通過(guò)評(píng)價(jià)可以幫助教師掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的阻礙以及存在的問(wèn)題，為教學(xué)定位提供依據(jù)。在課中環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是學(xué)生的實(shí)操表現(xiàn)，構(gòu)建橫、縱雙向?qū)Ρ润w系，以具體成果和進(jìn)步幅度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合采用教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等多種方式。通過(guò)課中評(píng)價(jià)可以針對(duì)性的解決教學(xué)中遇到的一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。最后，課后評(píng)價(jià)則采用家庭作業(yè)鞏固評(píng)價(jià)積分升級(jí)的模式。

3.4 “互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”在中職汽車鈑金課程教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

結(jié)合上述實(shí)例來(lái)看，將“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”應(yīng)用于中職汽車鈑金課程教學(xué)中能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，對(duì)于其他汽修專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)具有良好示范參考效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容和游戲、任務(wù)等載體的有機(jī)融合，學(xué)生在完成任務(wù)或是挑戰(zhàn)關(guān)卡的過(guò)程中，逐步完成了知識(shí)技能的學(xué)習(xí)以及實(shí)操掌握，同時(shí)積分升級(jí)模式在評(píng)價(jià)考核中的應(yīng)用加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)平時(shí)分的重視，對(duì)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展起到了促進(jìn)作用。而且，以游戲闖關(guān)形式進(jìn)行知識(shí)技能學(xué)習(xí)的模式符合新課改下以學(xué)生為中心的教育理念，構(gòu)建了教、學(xué)、考三者緊密融合的教學(xué)體系，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此總體上來(lái)看，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，基于“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”的中職汽車鈑金課程教學(xué)所取得的教學(xué)成果更加顯著。

4 結(jié)語(yǔ)

將“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”應(yīng)用于汽車鈑金課程教學(xué)中能夠大幅度的提升教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此具有較高的推廣價(jià)值。

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