劉珍珍 畢研花

摘? ?要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并有效活躍課堂氛圍，為切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，文章從模仿教學(xué)、音樂教學(xué)、表演教學(xué)、問題教學(xué)及視頻教學(xué)等五個(gè)方面論述了情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）22-0063-02

情境教學(xué)最初起源于美國，美國教育學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，采用情境教學(xué)法不僅能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，情境教學(xué)法在美國教學(xué)體系中應(yīng)用程度非常廣，而在我國，情境教學(xué)的普及率偏低，還存在很大的提升空間。總體而言，我國目前的教學(xué)方法存在諸多問題，如課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生參與程度低，等等，這類問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。小學(xué)教學(xué)更是如此，學(xué)生的認(rèn)知能力、評(píng)價(jià)能力、自控能力等都比較缺乏，如果在壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這對(duì)其未來的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，本文試圖探討情境教學(xué)法的運(yùn)用，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

一、情境教學(xué)的意義

情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，具有重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)采用情境再現(xiàn)的方式進(jìn)行，這樣就大大提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度，并且將抽象的書本內(nèi)容以具象的形式表現(xiàn)出來，使課堂妙趣橫生，打破了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、乏味的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。

2. 活躍課堂氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果。實(shí)踐證明，利用情境教學(xué)方法進(jìn)行講授，能夠有效活躍課堂氛圍，促使學(xué)生自覺參與教學(xué)，并有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，這樣就能增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕教師的教學(xué)壓力，促進(jìn)教師與學(xué)生共同發(fā)展。

3. 進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)體制改革。情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，是教育體制改革發(fā)展的產(chǎn)物，能夠在一定程度上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)體制改革，強(qiáng)化教學(xué)成果。

二、情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

1. 模仿教學(xué)在詩詞課堂中的應(yīng)用。詩詞是我國的傳統(tǒng)文化之一，以其優(yōu)美的詞匯、寫意而著稱，受到國內(nèi)外人士的喜愛。隨著時(shí)代的發(fā)展，詩詞越來越受到大家的重視，深入閱讀詩詞能夠在一定程度上對(duì)我國的傳統(tǒng)文化、歷史背景、寫作方法進(jìn)行有效了解，而且通過詩詞教學(xué)也能在一定程度上提升學(xué)生的審美能力。小學(xué)語文教學(xué)中收錄了大量詩詞，如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《靜夜思》《游山西村》等等。教學(xué)時(shí)，教師可以采用情境教學(xué)的方式講解相應(yīng)的詩詞，以幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

首先，教師在上課之前可以為自己做一個(gè)古裝造型，模仿詩詞作者展開教學(xué)。這在一定程度上能有效吸引學(xué)生的注意力，使之聚精會(huì)神地聽課，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

其次，教師在上課過程中可以利用周圍的各種道具，比如，在講授《靜夜思》這首詩時(shí)，就可以將教室窗戶都關(guān)上，窗簾也拉上，然后通過多媒體技術(shù)再現(xiàn)月光之下思鄉(xiāng)的情境。配合音樂，教師進(jìn)行朗誦，然后要求學(xué)生朗誦，這樣就會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，有效理解詩中所描述的思想情境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，以鄉(xiāng)寓國，如果將來學(xué)生出國在外，也能喚起他們的思國、愛國情懷。

2. 音樂教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用。音樂是人類美妙的語言之一，是一種對(duì)話、一種情感、一種享受。音樂不僅能夠緩解壓力，舒緩心情，在一定程度上還能有效激發(fā)人們的情感。比如，當(dāng)聽到《國歌》的時(shí)候，能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛國情懷;當(dāng)聽到《思念》的時(shí)候能夠有效激發(fā)學(xué)生的思鄉(xiāng)情懷，還能讓學(xué)生在音樂中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。音樂作為情境教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要選擇合適的音樂輔助教學(xué)，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，《一面五星紅旗》的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅旗的情感，進(jìn)而激發(fā)他們的愛國情懷，對(duì)此，教師可采取如下策略：首先，在課堂開始環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生欣賞音樂《五星紅旗》，目的就是讓他們從歌詞中理解社會(huì)大眾對(duì)五星紅旗的熱愛，進(jìn)而為后續(xù)課程做鋪墊，最終達(dá)到理解書本內(nèi)容與含義的目的。其次，在課堂教學(xué)過程中，將課堂內(nèi)容與音樂內(nèi)容進(jìn)行有效串聯(lián)，使其融會(huì)貫通。最后，在課程結(jié)束后，再次播放歌曲《五星紅旗》，這樣就能讓學(xué)生牢記學(xué)習(xí)目的，深化學(xué)習(xí)思維，從而形成深深的愛國情懷。

3. 表演教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用。表演在一定程度上能夠?qū)⒁恍┏橄?、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以具象、有趣的方式展現(xiàn)出來，從而有效強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，表演能夠有效滿足學(xué)生的表演欲望，符合學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，還能提高學(xué)生積極參與課堂的程度，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)也為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供了條件。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以將一些故事性較強(qiáng)的內(nèi)容改編成劇本，然后要求學(xué)生根據(jù)改編的內(nèi)容分角色進(jìn)行表演，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

比如，在教學(xué)《陶罐與鐵罐》時(shí)，首先，要求學(xué)生對(duì)此課文內(nèi)容進(jìn)行改編，使其具有一定的故事性和表演性。其次，按照小組，由學(xué)生自主選擇相應(yīng)的角色，然后按照自己編寫的劇本進(jìn)行表演。通過這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生明白了做人的道理，使他們知道做人就應(yīng)當(dāng)和陶罐一樣謙虛謹(jǐn)慎，此外，還能進(jìn)一步提升課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4. 問題教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用。開展問題教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)的能力，通過問題教學(xué)在一定程度上能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力及發(fā)散思維能力，進(jìn)而深入理解文章的中心思想。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，進(jìn)而理解文章內(nèi)容，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在教學(xué)《小攝影師》時(shí)，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探究能力，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容，教師就可以在教學(xué)前讓學(xué)生思考以下內(nèi)容：第一，小男孩給了你一個(gè)什么樣的印象？第二，為什么高爾基說如果來的是個(gè)男孩，一定要讓他進(jìn)來？第三，該篇文章的主旨是什么？實(shí)踐證明，通過回答此類問題，就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，保證語文教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

5. 視頻教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用。視頻教學(xué)能夠在一定程度上促使知識(shí)具體化，從而有利于學(xué)生吸收。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容，有效選擇情境教學(xué)模式，利用視頻直觀的優(yōu)勢，使學(xué)生被課堂的效果所深深吸引。

總之，情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，具有較多的優(yōu)勢，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變落后的教學(xué)觀念，恰當(dāng)利用情境，以切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。

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