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芻議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中語(yǔ)篇閱讀的運(yùn)用

2019-10-15 11:11鄧玉葉
新課程研究·上旬 2019年8期
關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)踐小學(xué)英語(yǔ)

鄧玉葉

摘? ?要:閱讀作為小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)、詞匯積累的重要部分,是奠定學(xué)生英語(yǔ)技能的基本條件。近年來(lái),語(yǔ)篇閱讀在日常教學(xué)過(guò)程中深受重視,英語(yǔ)教學(xué)工作者必須不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新語(yǔ)篇教學(xué)模式和教學(xué)策略。本文重點(diǎn)介紹了英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用,以期給其他英語(yǔ)教學(xué)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)篇閱讀;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào):G623.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? 文章編號(hào):1671-0568(2019)22-0071-02

在英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀能力的培養(yǎng)是重中之重。在新課改的背景下,教師應(yīng)如何改進(jìn)教學(xué)模式,提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果?關(guān)鍵是要提高學(xué)生的閱讀興趣。英語(yǔ)新課標(biāo)中關(guān)于語(yǔ)言技能目標(biāo)“讀”有這樣一句話:“能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣?!痹谶@種教學(xué)理念的滲透下,小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生思維的發(fā)展,以此促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化。無(wú)論是選擇文本材料、確立教學(xué)理念還是實(shí)踐教學(xué),教師都要充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)篇閱讀的主體性和主動(dòng)性。隨著教學(xué)改革的發(fā)展,教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)采用有效的教學(xué)方法和手段,盡可能地安排好閱讀活動(dòng),使學(xué)生達(dá)到最佳的閱讀效果。有效的閱讀策略可以使學(xué)生從閱讀材料中獲得更多的知識(shí),提高閱讀質(zhì)量。

一、關(guān)注讀前活動(dòng)

1. 閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,因而,在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),教師不僅要貼近學(xué)生的喜好,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,還要在學(xué)生的能力范圍內(nèi)使學(xué)生有足夠的思考時(shí)間,讓學(xué)生感受到任務(wù)的挑戰(zhàn)性。在閱讀中,學(xué)生要充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)閱讀的樂趣,捕捉文本傳達(dá)的信息和意義。教師要注意把握文本材料的難度,如果閱讀材料對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,學(xué)生有可能會(huì)感到沮喪,這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣,甚至?xí)械浇乖旰痛鞌?。如果閱讀材料過(guò)于簡(jiǎn)單,學(xué)生很容易理解,這樣的閱讀教學(xué)就不具有挑戰(zhàn)性,失去了其應(yīng)有的價(jià)值。因此,教師應(yīng)選擇符合學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)能力的文本閱讀材料,幫助學(xué)生成長(zhǎng)。研究表明,如果文本涉及讀者熟悉的主題,讀者就會(huì)順利地理解文本信息,相反,如果讀者不熟悉這個(gè)話題,讀者閱讀就會(huì)有一定的障礙。所以,在閱讀前,教師應(yīng)介紹相應(yīng)的文化背景知識(shí),為學(xué)生清理閱讀障礙,使學(xué)生更容易理解文章的中心思想,發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。例如,在教授五年級(jí)上冊(cè)第八單元的At Christmas Story time時(shí),教師可以先利用投影儀展示一些西方國(guó)家圣誕節(jié)的圖片和視頻,以此來(lái)介紹圣誕節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,這樣學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中就可以更輕松地了解課文中提到的關(guān)于圣誕節(jié)的一些活動(dòng),更容易掌握文章的中心思想。

2. 保證所選擇語(yǔ)篇的多樣性。教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的多樣性,可以適當(dāng)改變閱讀文本的類型,以迎合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,英語(yǔ)詩(shī)歌可以在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)英美文化有一定的了解,不同詩(shī)歌包含的作者情感、背景都不一樣,所以,不同類型的文本閱讀可以使學(xué)生在獲得更多詞匯量的同時(shí)增加自己的見聞、開拓自己的視野。

二、關(guān)注讀中活動(dòng)

1. 因材施教,為學(xué)生搭建橋梁。教師對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)因人而異,根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)情制訂不同的任務(wù),由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀目標(biāo)。學(xué)生閱讀時(shí)要完成一定的任務(wù),包括查找文章的主題和關(guān)鍵詞,規(guī)劃段落的中心,找出文章中使用的語(yǔ)法、詞匯和修辭,理解文章的主要結(jié)構(gòu)等。這些任務(wù)可以幫助學(xué)生更好地理解文章,為學(xué)生整理思路、構(gòu)建寫作結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ),為學(xué)生寫作和文本理解搭架橋梁。教師應(yīng)為學(xué)生提供主題新穎、體裁多樣、語(yǔ)言真實(shí)和內(nèi)涵豐富的閱讀材料,這些材料還要與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平相一致,以便學(xué)生加深理解和記憶。在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察句型語(yǔ)法的特征,以便將其靈活運(yùn)用到寫作過(guò)程中。

2. 設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,提高閱讀效率。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧,包括文本所要表達(dá)的主要思想、事件發(fā)生的背景以及作者的個(gè)人感悟等以便幫助學(xué)生更好地理解文本,獲取文本信息后,學(xué)生才能對(duì)文章內(nèi)容記憶深刻,并在日常寫作中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,進(jìn)而提升自身的閱讀技能。實(shí)際上,閱讀活動(dòng)是閱讀和理解的過(guò)程,教師應(yīng)遵循一定的原則來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué),即教學(xué)過(guò)程要依據(jù)“總—分—總”的過(guò)程進(jìn)行。在閱讀教學(xué)中,教師必須注意口語(yǔ)、聽力、閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合。閱讀要遵循從簡(jiǎn)單到簡(jiǎn)潔、從輕松到難的閱讀步驟:設(shè)置問題,感知整體——描述閱讀情況,體驗(yàn)文本——總結(jié)和提煉文學(xué)意義。這個(gè)環(huán)節(jié)一定要給學(xué)生留足時(shí)間,使學(xué)生有時(shí)間來(lái)思考??傊?,閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀能力,使學(xué)生更好地理解文本。對(duì)此,教師要注意以下幾點(diǎn):

第一步:感知整體,理解主要思想。整體語(yǔ)言教學(xué)理論倡導(dǎo)學(xué)生在自然、真實(shí)和完整的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠感知整個(gè)文本的意義。在這一過(guò)程中,教師可以通過(guò)提問來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容。

第二步:集中閱讀文本,注意細(xì)節(jié)。在教學(xué)話語(yǔ)中,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文本,把握宏觀的主題和背景,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本細(xì)節(jié)進(jìn)行深入閱讀。

第三步:大聲朗讀,注意語(yǔ)氣。在閱讀過(guò)程中,為了使學(xué)生掌握正確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào),教師可以使用多媒體和其他廣播設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要注意學(xué)生的發(fā)音,可以讓學(xué)生模仿朗讀音頻加以練習(xí),在發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)要給予糾正與指導(dǎo)。教師還可以開展多種閱讀活動(dòng),如朗誦比賽等,在朗誦之前,學(xué)生先對(duì)文本進(jìn)行快速閱讀,理解其主題思想,然后深入閱讀、背誦記憶,最后將其富有情感、流利地朗誦出來(lái)。

三、關(guān)注讀后活動(dòng)

讀后活動(dòng)是閱讀教學(xué)的最后一環(huán),是反饋學(xué)生閱讀情況的機(jī)制,有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)生改正不足。

1. 寓教于樂,在娛樂中鞏固。在教學(xué)中,課堂表現(xiàn)是學(xué)習(xí)者深層次的語(yǔ)言內(nèi)化,對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力具有重要作用。教材呈現(xiàn)了大量的語(yǔ)言表現(xiàn)材料,其內(nèi)容豐富,符合小學(xué)生的認(rèn)知能力和身心特征?;诖?,教師可以在課堂教學(xué)中豐富學(xué)生的課堂表現(xiàn),例如,教師可以讓參與表演的學(xué)生在講臺(tái)前站成一排,輪到誰(shuí)發(fā)言,誰(shuí)就站到大家前面進(jìn)行講話,這種方法十分簡(jiǎn)單,容易上手,教師不需要準(zhǔn)備太多的道具,也可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂。

2. 課后閱讀鞏固和練習(xí)。課后閱讀鞏固和練習(xí)不僅是對(duì)文本閱讀質(zhì)量的評(píng)估,也是對(duì)文本內(nèi)容的深入理解。對(duì)此,教師可以設(shè)計(jì)一系列活動(dòng),包括朗誦、復(fù)述、重寫、小組討論和其他擴(kuò)展練習(xí)等。練習(xí)應(yīng)根據(jù)課文主題、難度和學(xué)生的接受程度進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法句式的理解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,教師可以設(shè)計(jì)一些填寫式練習(xí),幫助學(xué)生理解文本,提升學(xué)習(xí)效果。

總而言之,在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能,使學(xué)生掌握正確的閱讀方法,正確地理解文本內(nèi)容,從而提升教學(xué)效果。

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