甘武明

摘 要：計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，計(jì)算能力是支撐學(xué)好數(shù)學(xué)、靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。新課程改革和核心素養(yǎng)的提出突出和強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性。然而，當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏科學(xué)的教學(xué)方法和策略，只是讓學(xué)生盲目機(jī)械地做題，從而抑制了學(xué)生計(jì)算能力的提升?；诖耍疚膶恼莆账惴ê退憷?、加強(qiáng)口算和估算、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究新課程改革下培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的有效方法和基本策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)方法

計(jì)算能力是小學(xué)生未來學(xué)習(xí)、日常生活以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所應(yīng)該具備的基本能力，學(xué)生只有具備良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，才能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化和未來的有效發(fā)展。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要轉(zhuǎn)變過去單向傳輸式的教學(xué)傾向，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生合理、正確、迅速計(jì)算能力，落實(shí)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要緊跟新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，緊緊把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)和核心，樹立正確的觀念和思想，及時(shí)調(diào)整計(jì)算教學(xué)策略，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握算法和算理

算法和算理是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)和前提，相反，學(xué)生如果缺乏算理、算法是根本不懂如何計(jì)算的。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，用巧妙、靈活、多樣的方式來為學(xué)生講解和傳授數(shù)學(xué)計(jì)算的相關(guān)概念、公式、定律，包括多媒體直觀展示、編寫兒歌等等，讓學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上記憶、掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)、理解算理。在學(xué)生理解算理之后，教師可以以例題講解為載體，來教授學(xué)生計(jì)算方法，讓學(xué)生具備計(jì)算能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)。

例如，在教授《100以內(nèi)的加法和減法（二）》這部分知識(shí)時(shí)，在本節(jié)課程前，學(xué)生們對(duì)于簡單的計(jì)算已經(jīng)有了深刻的認(rèn)知，所以，筆者先對(duì)計(jì)算類型的知識(shí)進(jìn)行整理，讓學(xué)生們形成較為系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。首先，筆者為學(xué)生們出示題卡，通過題卡中的算式讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算，如，25+8、36+24、63-16等，通過例題的引導(dǎo)，讓學(xué)生們掌握算法，掃除學(xué)生們的計(jì)算障礙，進(jìn)而提升學(xué)生們的計(jì)算能力。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過夯實(shí)學(xué)生算數(shù)基礎(chǔ)，掌握算法和算理，提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

二、激發(fā)興趣，加強(qiáng)口算和估算

興趣是個(gè)體心理的取向，也是行為產(chǎn)生的動(dòng)力，只有激發(fā)起學(xué)生的計(jì)算興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的培養(yǎng)與提升。口算和估算是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要內(nèi)容，也比較簡單易懂，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過口算和估算教學(xué)的優(yōu)化來激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。具體來說，教師可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將口算、估算融入到游戲活動(dòng)中，充分改變以往計(jì)算教學(xué)中枯燥單調(diào)的計(jì)算形式，使學(xué)生游戲和娛樂的同時(shí)學(xué)習(xí)基本口算和估算的技巧，體驗(yàn)計(jì)算的樂趣，從而有效激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣和熱情。

例如，在教授《表內(nèi)乘法》這部分知識(shí)時(shí)，乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是奠定學(xué)生們計(jì)算能力的保障，對(duì)今后的學(xué)習(xí)具有重要作用，所以，筆者針對(duì)這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生們加強(qiáng)了練習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，筆者將本節(jié)課程的知識(shí)以數(shù)軸的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們跟著數(shù)軸進(jìn)行口算練習(xí)，另外，在學(xué)習(xí)8的乘法口訣時(shí)，筆者讓學(xué)生們熟悉的軍隊(duì)列隊(duì)圖進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們通過觀察得出結(jié)果。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生口算和估算的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、關(guān)注發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

計(jì)算并不是讓學(xué)生簡簡單單地進(jìn)行加減乘除，本質(zhì)是為了促進(jìn)學(xué)生活躍思維，讓學(xué)生形成靈活、深刻的數(shù)學(xué)思維和思想方法。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變過去重復(fù)、機(jī)械式的計(jì)算訓(xùn)練方法，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)計(jì)算習(xí)題，保證習(xí)題的啟發(fā)性、開放性、層次性，使得每個(gè)學(xué)生都能夠有獨(dú)立的空間、足夠的時(shí)間，發(fā)散思維、運(yùn)用算理進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，讓學(xué)生掌握運(yùn)算規(guī)律與數(shù)學(xué)思想方法，最終有效促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

例如，在教授《量一量，比一比》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算思維，在教學(xué)過程中，筆者會(huì)認(rèn)真觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們出現(xiàn)問題時(shí)，筆者會(huì)立即針對(duì)學(xué)生們的問題展開分析，完善學(xué)生們的問題。另外，筆者還會(huì)針對(duì)學(xué)生們的問題對(duì)學(xué)生們展開計(jì)算訓(xùn)練，幫助學(xué)生們更好地掌握計(jì)算知識(shí)。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過關(guān)注學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算思維。

總而言之，小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)和提升是新課程改革下每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的核心任務(wù)與重要目標(biāo)。所以，在今后的教學(xué)實(shí)踐工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要繼續(xù)思考、分析與探索，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的改進(jìn)與優(yōu)化，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終全面培養(yǎng)和提升的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

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