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如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

2019-10-15 00:04揭水平
關(guān)鍵詞:有效評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)

揭水平

摘 ?要:隨著教育事業(yè)改革的不斷推動(dòng),當(dāng)前合作學(xué)習(xí)的重要性逐漸突顯出來(lái),學(xué)生的合作學(xué)習(xí)包含了教育、社會(huì)、認(rèn)知、心理學(xué)等諸多方面。而且還能夠讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中,發(fā)揮出其主體地位作用。通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本次筆者就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中,小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展,進(jìn)行以下幾點(diǎn)探究與分析。

關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí);有效表達(dá);有效評(píng)價(jià)

當(dāng)前的教學(xué)改革對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作交流有了新的要求,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,不能夠只單純地依靠模仿與記憶進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手踐能力,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,讓學(xué)生進(jìn)行合作交流等。就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際狀況而言,學(xué)生的小組合作教學(xué)效率有待加強(qiáng)。

一、充分了解小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)則

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)過(guò)程中,掌握相關(guān)的教學(xué)規(guī)則非常重要。教師只有在教學(xué)中了解正確的規(guī)則,才能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生在課堂上遵守課堂秩序,從而幫助并引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)習(xí)底子較好的學(xué)生在課堂上,他們往往想要表現(xiàn)得比較積極大膽,這樣也導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的其他成員有一定的抑制作用。這種結(jié)果往往不符合所期待的教學(xué)效果,在這樣的教學(xué)狀況下,教師就需要合理的規(guī)劃教學(xué)方式以及相應(yīng)的規(guī)則。例如,可以在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中指定相關(guān)學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。通過(guò)這樣的規(guī)則制定,可以讓學(xué)生之間有更多的交流機(jī)會(huì),在互相交流過(guò)程中,讓學(xué)生都能夠得到有效提升。

二、在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中,應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

小學(xué)階段的學(xué)生由于自身年齡特點(diǎn)影響,他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中最大的缺點(diǎn)就是注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō),他們往往會(huì)沉浸在自己的世界當(dāng)中,因此也導(dǎo)致他們無(wú)法與其他同學(xué)有效交流,忽略其他同學(xué)的想法。因而,數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生有所要求,讓學(xué)生能夠傾聽(tīng)他人的看法,并且在其他同學(xué)發(fā)言之后,能夠更加有效地復(fù)述其他同學(xué)的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,并且可以提出自己的想法和觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生就能夠積極地聽(tīng)取他人的意見(jiàn),學(xué)生也能夠獲取更多的觀點(diǎn),學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)他人的見(jiàn)解,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),有效表達(dá)自己的個(gè)人看法和觀點(diǎn)是非常重要的,是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所必須掌握的基礎(chǔ)技能。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,所有的學(xué)生都應(yīng)該積極地,并主動(dòng)地去發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,這樣才能更好地了解其他同學(xué)的觀點(diǎn)與看法。通過(guò)有效的交流,學(xué)生才能夠更加積極地組織自己的語(yǔ)言,并表達(dá)自己的個(gè)人觀點(diǎn)。通過(guò)有效表達(dá),學(xué)生才能夠懂得傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解。學(xué)會(huì)有效思考,并做出正確的判斷和選擇,最終發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣學(xué)生才能夠在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中互相合作,相互促進(jìn),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量,讓團(tuán)隊(duì)所有的成員之間都能夠相互幫襯,最終實(shí)現(xiàn)共同提升的目的。

四、在小組合作教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一定會(huì)遇到困難,同時(shí)他們也會(huì)聽(tīng)到不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn),這些問(wèn)題都是無(wú)法避免的。在遇到這些阻礙時(shí),小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就逐漸展露出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的小組討論,可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在自己的觀點(diǎn)上進(jìn)行思考。然后引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持自己所持有的觀點(diǎn),并對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和討論。通過(guò)這樣的交流和討論,學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足之處。也能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)方所堅(jiān)持觀點(diǎn)當(dāng)中的不足之處,通過(guò)互相合作和啟發(fā),實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)目的。

五、引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)有效組織

在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)和說(shuō),這是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而要想更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將這兩種基礎(chǔ)能力有效組織起來(lái),這在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生將自己的小組觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái),這對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)說(shuō),獲得的討論結(jié)果起到至關(guān)重要的作用。而每個(gè)小組的小組長(zhǎng)在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),也需要擁有更好的組織能力,這樣才能夠做到分工明確,更好的針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討,提出內(nèi)部的意見(jiàn)和觀點(diǎn),并對(duì)自己小組的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。小組成員之間的有效分工合作,不僅能夠在很大程度上提升合作學(xué)習(xí)的效率,還能夠?yàn)閷W(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生良好的組織能力,也是未來(lái)走向社會(huì)更好發(fā)展的基礎(chǔ)要求。

六、小組合作學(xué)習(xí)中,應(yīng)學(xué)會(huì)有效評(píng)價(jià)

筆者在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生很容易缺乏個(gè)人認(rèn)知和判斷能力,學(xué)生也很難對(duì)自身以及其他同學(xué)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)狀況,并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,也不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展。在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展,在小學(xué)數(shù)學(xué)合作活動(dòng)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià),以及學(xué)生間的有效評(píng)價(jià),并且讓學(xué)生對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)課程做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)有效的引導(dǎo),學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中,了解更多其他同學(xué)的想法,并且對(duì)自己的評(píng)價(jià)有一定的補(bǔ)充,最終做出正確的判斷。當(dāng)然在數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師的有效引導(dǎo)也顯得非常重要。數(shù)學(xué)教師的有效引導(dǎo),可以讓學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念,讓學(xué)生可以正確的看待數(shù)學(xué)問(wèn)題,作出有效的評(píng)價(jià)。教師的引導(dǎo),不僅能夠尊重每一位學(xué)生,還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成自己正確的價(jià)值觀念,為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ):

總而言之,當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師首先應(yīng)制定相關(guān)的合作教學(xué)規(guī)則,在小組合作中讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng),并引導(dǎo)學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解。在小組合作學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相探討,發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在,并在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的組織。在合作學(xué)習(xí)的結(jié)尾階段,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn):

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[3]張金平. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)[J]. 學(xué)周刊,2016,23(23):86-87.

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