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淺談小學語文古詩詞教學對德育教育的滲透作用

2019-10-15 00:04:44梁嬌
學習周報·教與學 2019年20期
關鍵詞:古詩詞教學德育教育滲透

梁嬌

摘? 要:小學階段不僅是孩子在學習上的奠基階段,也是成長發(fā)育的關鍵期。在這一階段除了需要注意對其進行知識上的傳授外,更需要關注孩子精神世界的建設和思想品德的發(fā)展。新課改后更加強調(diào)小學階段的德育教育,作為小學時期最基礎課程之一的語文,就必須發(fā)揮其在德育培養(yǎng)方面的優(yōu)勢,促進孩子整體素質(zhì)的提升。語文學習中,古詩詞是比較關鍵的一個組成部分,因此本文就古詩詞教學對小學生德育培養(yǎng)的滲透作用進行簡要總結(jié)。

關鍵詞:小學語文;古詩詞教學;德育教育;滲透

語文的教學可以促進學生閱讀、寫作、交流水平的提升,鍛煉學生識記能力、理解能力、思維能力的水平,強化學生情感的體驗和思想的認知,是一門十分關鍵的學科。除此之外,它在促進學生人格健全,形成正確思想認知,提升學生道德素養(yǎng)方面更發(fā)揮著無可替代的巨大作用。在當前社會發(fā)展的大環(huán)境下,國家對人才的道德素養(yǎng)愈發(fā)重視,因此也就愈加強調(diào)德育教育。本文以古詩詞教學為例,探討小學語文在德育中的滲透作用。

一、實現(xiàn)古詩詞教學對德育的滲透需要關注的內(nèi)容

古詩詞的教學可以在促進學生德育的發(fā)展上起到巨大作用,但就目前來看,在小學語文實際的教學過程中,古詩詞德育功能尚未完全激發(fā)出來。這一問題的出現(xiàn)主要有以下幾個原因。首先,教師在進行教學設計時,忽視了古詩詞教學的德育功能;其次,在實際的教學過程中,時間分配不合理,在德育方面的教學往往簡單帶過。再者,在進行德育時,教師沒有進行靈活多樣的方法運用,更多的是采取枯燥的灌輸式教學,方法的單一就導致了德育效果的低下。最后,沒有進行持續(xù)性的德育跟蹤,導致學生未能形成深入而持久的認知,影響德育的實際效果。

二、促進古詩詞教學對德育的滲透具體方法實踐

(一)重視古詩詞德育層面的教學設計

要想發(fā)揮古詩詞教學中的德育滲透功能,教師在進行課前的教學方案設計時,就需要重視對情感態(tài)度與價值觀層面進行學習目標的確立,以及設計具體方法和內(nèi)容,來指導教學活動的進行[1]。如在詩歌《詠鵝》中,教學設計要注意設置“培養(yǎng)學生觀察能力,培養(yǎng)其對動物乃至自然的愛護情感”的目標;在詩歌《憫農(nóng)》中,要注意引導學生“體悟農(nóng)民伯伯的辛苦,養(yǎng)成節(jié)約糧食、杜絕浪費的習慣”;在詩歌《長歌行》中,教師在進行教學設計時要注意設立“引導學生建立時間觀念,培養(yǎng)惜時習慣”的目標;在詩歌《過零丁洋》中,要重視“理解感受作者的愛國情懷,激發(fā)學生的愛國情感,強化學生對國家的認知與維護”等。

(二)更新德育內(nèi)容,構(gòu)建完善體系

古詩詞是詩人在其所處年代創(chuàng)作出來的,因此詩歌中的情感在當今又有了新的豐富和發(fā)展。這就要求我們在利用古詩詞進行德育時,根據(jù)時代的發(fā)展,對傳統(tǒng)的道德內(nèi)容進行豐富拓展,對不適用于現(xiàn)今部分的內(nèi)容對學生進行引導和說明。比如在《過零丁洋》的教學時,要對愛國情感進行延伸,引導學生擁軍愛黨,維護國家主權和領土完整。同時,德育的滲透不是立刻就能實現(xiàn)的,這就要求我們構(gòu)建起持續(xù)、完善的德育體系,比如根據(jù)教材按主題與內(nèi)容進行分類,創(chuàng)設定期主題活動等[2]。

(三)根據(jù)不同內(nèi)容,有針對性進行德育滲透

教學沒有固定的方法,我國傳統(tǒng)的教育理念中就強調(diào)“因材施教”,要根據(jù)學生的特點靈活進行方法的運用。現(xiàn)階段的小學語文古詩詞教學中,教師除了需要把握學生特點之外,同樣也需要關注詩詞內(nèi)容,根據(jù)不同篇目的具體情況以及學生當前階段的知識及能力狀況,有選擇性地在豐富多樣的教學方法中,選擇出適用手段來進行實際的教學活動??傮w來說,在古詩詞課堂中有效促進德育滲透作用發(fā)揮的方法主要有以下幾種。

詩詞內(nèi)容講析法,即向同學們細致講解詩詞的內(nèi)容,在全面的分析中促進學生的理解,比如對于詩詞《回鄉(xiāng)偶書》,教師可以將詩歌改編成容易理解的故事,在講故事的過程中讓學生理解詩詞的內(nèi)容,以及詩人沒有明寫出來的年老回鄉(xiāng)無人識的哀傷情感等。榜樣學習法,根據(jù)具體的德育內(nèi)容,舉例現(xiàn)實中的榜樣,或者教師以身作則,帶領學生們養(yǎng)成良好的品質(zhì),比如詩詞《憫農(nóng)》,教師就可以在就餐時,帶領學生進行光盤行動,引導學生節(jié)約糧食。此外還有煉字法、朗讀背誦法、思考辯論法等等。

結(jié)語:

小學語文課程是小學階段學習的重點課程之一,對學生的知識能力、素質(zhì)培養(yǎng)等都起著十分重要的作用。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的積淀,在道德素養(yǎng)培育的滲透方面作用較大。因此在古詩詞教學時,小學語文教師更要深入挖掘道德思想內(nèi)涵,將詩詞內(nèi)容與德育拓展聯(lián)合起來,在靈活的教學方法運用和良好的德育氛圍帶動下,讓學生深入理解并學習我國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良品質(zhì)和高尚道德情操,促進國家未來建設者知識、能力、道德等的全面發(fā)展。

參考文獻:

[1]舒冬梅. 淺淡小學古詩詞教學的德育滲透與教育[A]. .教育理論研究(第九輯)[C].:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019:1.

[2]駱樹芳.中國古詩詞的德育功能研究——以《義務教育語文課程標準(2011年版)》必背篇目為例[J].福建教育學院學報,2018,19(12):1-2+5+129.

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