周佳

摘 要：提升課堂的教學效率，使教學更高效，是每一位教師在教學中都需要去著重考慮的問題。伴隨著新課程改革的不斷推進，高中地理教學方式有了一定的變化。本文對如何構建高中地理高效課堂進行了深入的探究，內容主要包括：借助多媒體教學，營造平等的教學氛圍，采用問題教學法，真正讓學生參與進來。

關鍵詞：高中地理;高效課堂;多媒體;教學氛圍;問題教學法

高效課堂的創(chuàng)設，不僅能夠讓學生在地理方面的知識更加豐富，還可以培養(yǎng)學生的學習能力，使其運用于其他方面，讓自己得到全面發(fā)展，成為綜合型人才，以便于更好地適應社會。筆者任高中地理教師多年，對于如何構建高中地理高效課堂還算有一些心得，現(xiàn)歸納如下，還望能有所借鑒意義。

一、借助多媒體教學

21世紀是信息化的時代，將多媒體引入課堂是教育領域的一件大事。自此多媒體開始在課堂教學中扮演起關鍵性的角色。通過多媒體我們能夠對一些地理知識進行更為直觀、更為有趣的呈現(xiàn)，從而最大程度地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提高，實現(xiàn)高效課堂的構建。

例如，“大規(guī)模的海水運動”這一節(jié)內容中，學生需要明確全球表層洋流的分布，以及為何形成。以往，教師在教學這一節(jié)時，只能借助課文，或者在黑板上板書一些干枯的線條。這樣教學，使學生感到乏味，教學效果難以保證。不過，如果我們借助多媒體來呈現(xiàn)這一節(jié)的知識點，效果會好很多。像以動態(tài)的方式，展示大洋環(huán)流。像秘魯寒流、大西洋與地中海之間的密度流到底是如何形成，過去只能依靠于教師的講述，還有課文上幾幅簡單的圖片，學生在理解上不是那么容易。但現(xiàn)在，我們可以通過Flash軟件，制作一部專題的動畫，探究洋流的形成過程，最大程度地以趣味性的方式進行知識的呈現(xiàn)，激發(fā)學生興趣，降低知識的理解難度，提高課堂教學效率。

再比如，在教學“交通運輸布局及其影響”，筆者在多媒體上調出了我校所在地區(qū)的衛(wèi)星地圖，讓學生從實際出發(fā)，探究了本地區(qū)的交通布局及其影響。如此一來，從學生生活實際出發(fā)，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。

二、營造平等的教學氛圍

良好的課堂氛圍，是提升課堂教學效率的前提與保證。在課堂教學中，教師有必要營造平等的教學氛圍，使得學生愿意與教師形成良好互動，并在此過程中，促進課堂教學任務的順利完成。

其一，教師應該放下自己的教師身份，與學生一起探討教學中存在的問題。例如，學習“人口合理容量”這一節(jié)內容的時候，教師應該與學生一起探討本節(jié)課的教學重點：環(huán)境人口容量及其影響因素，人口合理容量概念和解決措施等。如此，在與教師一起探討新知識的過程中，學生對于這些知識將會形成深刻的印象，在這樣的條件下，學生自然也能夠快速理解所要學習的內容。

其二，教師應該改變課堂的教學形式，改變學生“聽客”的身份與角色。許多教師在課堂上仍舊固執(zhí)地使用“滿堂灌”的教學形式，學生在課堂上處于學習的被動方。在這樣的課堂上，學生的學習興致不高，也難以融入課堂。因此，教師應該熱情地邀請學生參與到課堂教學中來，讓學生融入課堂，并積極主動地探究地理知識。如此，才能更加有效地提升課堂教學效率。

三、采用問題教學法，真正讓學生參與進來

常言道：“學起于思，思起于疑，疑起于問?！眴栴}是激發(fā)學生思考、促進學生進步的重要事物。而問題教學法，就是通過有價值的問題對學生進行思想上的啟發(fā)，學習上的引導，激發(fā)學生探究的欲望。在課前，教師要進行認真的備課，從學生角度出發(fā)，探究教學內容，準備好真正有價值的問題，向學生發(fā)問，引導學生的學習。

如，仍然以“氣壓帶和風帶”這一內容為例，在教學時，筆者首先問了學生這樣一個問題，“你們知道你們所處環(huán)境處在哪個氣壓帶嗎？”等到學生回答完該問題之后，筆者又問他們，“你們這種該氣壓帶影響下的氣候是什么？這種氣候的特征是什么？”引導學生開始探討知識;之后，筆者又問學生，“你們知道氣壓帶與風帶之間的關系是什么嗎？”在本節(jié)課即將告一段落時，筆者又留給了一個問題讓學生在課后進行思考——氣壓帶和風帶與大氣運動有著怎樣的聯(lián)系？這樣的一堂課，由教師進行提問，學生進行思考、探究，教學真正成為了雙方的行為，教師在真正帶動學生進行思考，學生充分參與到了教學當中，如此，便能為打造高效課堂奠定基礎。地理教師在平時的教學中，要努力讓學生能全身心地投入到新課的學習中去，為高效課堂奠定良好基礎。

總而言之，高中地理高效課堂的構建并不是一朝一夕的事情，希望諸位教師能夠在教學中不斷探索，并且不斷反思自己的教學行為，不遺余力地探究高中地理高效課堂構建的道路，使高中地理課堂教學越來越好，促進學生的真正發(fā)展。

參考文獻：

[1]岳麗霞.翻轉課堂教學模式的實踐——以高中地理“交通運輸方式和布局”一課為例[J].科技視界.2015（31）.

[2]尚丹妮，劉玉振，楊雪寒.卓越課堂理念在高中地理教學中的應用——以“大規(guī)模的海水運動”為例[J].北方文學.2017（06）.