徐靜輝

摘 ?要：在現(xiàn)代教育事業(yè)中，公平教育、人文理念逐漸深入人心。而聾啞學(xué)生的教育問題也因此備受關(guān)注，需要初中數(shù)學(xué)教師全面關(guān)注聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)聾啞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律去組織數(shù)學(xué)教學(xué)，并以完善的人文關(guān)懷去呵護(hù)聾啞學(xué)生的身心健康，以便讓聾啞學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得幸福。本文將從堅(jiān)持因材施教，讓聾啞學(xué)生學(xué)得滿足;實(shí)施賞識(shí)教育，讓聾啞學(xué)生學(xué)得幸福;使用信息技術(shù)，讓聾啞學(xué)生學(xué)得有趣三個(gè)角度，來分析初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何針對(duì)聾啞學(xué)生來組織數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);聾啞學(xué)生;人文教育;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的教育事業(yè)中，聾啞學(xué)生因?yàn)橄忍烊毕荻鵁o法獲得正常的教育機(jī)會(huì)。而我國近些年來為了讓聾啞學(xué)生自立自強(qiáng)，開設(shè)了特殊學(xué)校，專門面向社會(huì)中的特殊教育人才提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，讓聾啞學(xué)生也能真正學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，以便幫助聾啞學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)自己的人生夢想。而且，相比較健康的學(xué)生來說，聾啞學(xué)生更加需要教師的關(guān)懷與呵護(hù)，要求教師花費(fèi)更多的心血、精力去幫助聾啞學(xué)生找到正確的人生奮斗方向。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要客觀分析聾啞學(xué)生的真實(shí)需求，根據(jù)學(xué)情制定科學(xué)可行的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，突出本學(xué)科的人文味。

一、堅(jiān)持因材施教，讓聾啞學(xué)生學(xué)得滿足

因材施教是我國古代著名的教育學(xué)家孔子先生所提出的一個(gè)教學(xué)理論，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有平等的受教機(jī)會(huì)，而教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智能優(yōu)勢去制定差異性的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃，以便讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。客觀來講，聾啞學(xué)生的智能差異十分明顯。所以初中數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，關(guān)注聾啞學(xué)生的個(gè)體需求，盡可能滿足每一個(gè)聾啞學(xué)生的要求，使其學(xué)得滿足、體驗(yàn)進(jìn)步。

就如在“圓的周長和面積”一課教學(xué)中，筆者就認(rèn)真分析了本班聾啞學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都比較善于根據(jù)直觀經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)概念。所以筆者就鼓勵(lì)聾啞學(xué)生自主描繪圓形，裁剪相應(yīng)的實(shí)物，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主推理圓的周長計(jì)算方法。其中，有一部分學(xué)生的認(rèn)知水平較低，雖然可以通過動(dòng)手操作去分析圓的圖形特點(diǎn)，但是卻難以從理性角度去分析圓的周長、面積計(jì)算方法。對(duì)此，筆者先是重新引導(dǎo)學(xué)生回顧了周長、面積知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考、提問，將圓切割成無數(shù)的長方形，結(jié)合具體的實(shí)物去分析圓的周長計(jì)算方法，幫助學(xué)生突破了認(rèn)知障礙。

二、實(shí)施賞識(shí)教育，讓聾啞學(xué)生學(xué)得幸福

相對(duì)來說，聾啞學(xué)生的心理問題是比較復(fù)雜的。比如，有的聾啞學(xué)生從小便意識(shí)到自己與其他人不一樣，因?yàn)樯眢w缺陷而感到自卑，因此變得膽小、怯懦，不敢表現(xiàn)自己。有的學(xué)生則因?yàn)樽约旱纳眢w缺陷而變得極度偏激，難以接受其他方面的失敗與不足，等等。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持實(shí)施賞識(shí)教育，幫助聾啞學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，使其重塑學(xué)習(xí)自信，以便進(jìn)一步優(yōu)化聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

就如在“分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算”一課教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分聾啞學(xué)生表現(xiàn)出了很好的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，積極利用四則運(yùn)算法則求解了分?jǐn)?shù)、小數(shù)的相關(guān)算式，還十分規(guī)范地寫出了計(jì)算步驟。因此，筆者就微笑示人，還豎起大拇指，表示學(xué)生十分優(yōu)秀，希望學(xué)生能夠積極展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。另外，筆者還設(shè)計(jì)了一些分?jǐn)?shù)、小數(shù)計(jì)算題目，限時(shí)要求學(xué)生自主解答。學(xué)生每答對(duì)一題，筆者都會(huì)進(jìn)行積分，而最終積分最多的學(xué)生可得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如此，聾啞學(xué)生便會(huì)被鼓舞、激勵(lì)，形成良性競爭氛圍，從而切實(shí)優(yōu)化教學(xué)效率。

三、使用信息技術(shù)，讓聾啞學(xué)生學(xué)得有趣

聾啞學(xué)生因?yàn)樯眢w缺陷，在內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)層面，會(huì)出現(xiàn)效率過低、記憶速度較慢等學(xué)習(xí)問題，而且數(shù)學(xué)知識(shí)本身十分抽象，導(dǎo)致聾啞學(xué)生會(huì)容易產(chǎn)生退縮心理。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師可以積極借助信息技術(shù)來組織數(shù)學(xué)教學(xué)，先以豐富多彩的多媒體資源來豐富聾啞學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，再借助信息技術(shù)的實(shí)時(shí)交互功能與超大容量儲(chǔ)存功能去幫助聾啞學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。還有查漏補(bǔ)缺，及時(shí)豐富聾啞學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

就如在“軸對(duì)稱圖形”一課教學(xué)中，筆者就利用多媒體設(shè)備展示了生活中常見的軸對(duì)稱圖形，比如蜻蜓、蝴蝶、窗花、房屋等，及時(shí)喚起了聾啞學(xué)生的生活回憶，使其自主總結(jié)了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。然后，筆者再展示相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，幫助聾啞學(xué)生及時(shí)形成了軸對(duì)稱概念數(shù)學(xué)概念。之后，筆者再以多媒體展示一些關(guān)于軸對(duì)稱圖形的判斷題、選擇題，積極考查了聾啞學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化效率。在課后，筆者也會(huì)與聾啞學(xué)生共享教學(xué)課件，同時(shí)鼓勵(lì)聾啞學(xué)生利用現(xiàn)代通信設(shè)備與筆者溝通、交流，及時(shí)闡述自己的知識(shí)疑問。由筆者整理文字信息，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生。

總而言之，針對(duì)聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要，可以促使數(shù)學(xué)教育走向素質(zhì)教育改革，也可為聾啞學(xué)生的未來成長做準(zhǔn)備。因此，初中數(shù)學(xué)教師要客觀分析聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式與策略。

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