黃振斌

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育的不斷改革，語文閱讀教學(xué)在不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，現(xiàn)如今的語文閱讀課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的自主分析與探究問題的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高能夠培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的終身發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、注重發(fā)揮閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的語文閱讀課堂，教師是課堂教學(xué)的主體，由教師將課文進(jìn)行泛讀，再由學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后由教師將課文中心思想教授給學(xué)生，再由教師編輯整理一些問題向?qū)W生提問，學(xué)生回答完問題，教師再進(jìn)行總結(jié)等等。在整個教學(xué)過程中，教師是主要角色，缺乏有效的師生互動，形式比較單一，課堂效果也不理想。而在新課改的要求下，教師應(yīng)將學(xué)生變成課堂的主體，一切的教學(xué)活動要圍繞著學(xué)生的需求開展，教師要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們的求知欲。當(dāng)被動的接受學(xué)習(xí)任務(wù)變成主動的探索知識海洋時，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也就提高了，課堂效率也就隨之提升了。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。有了這樣明確的教育目標(biāo)，教師才能緊密圍繞著目標(biāo)開展有效的教學(xué)活動。語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)不僅是要教授學(xué)生的語文知識和閱讀技巧，更重要的是要讓學(xué)生在語文閱讀的學(xué)習(xí)中提高綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文情感，教師要讓學(xué)生在閱讀中體會作者的情感，感受文學(xué)的魅力。教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣就可以帶著目的進(jìn)行教學(xué)，并能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，從而推進(jìn)語文閱讀教學(xué)課堂的順利開展。

三、根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實際需要選擇閱讀內(nèi)容

小學(xué)生年齡偏小，好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮的事物，并且注意力不容易長時間集中，因此教師在閱讀內(nèi)容的選擇上要注意豐富性，對于低年級的學(xué)生來說，他們更喜歡圖文并茂的閱讀內(nèi)容，這樣更容易激發(fā)他們的興趣。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，思維模式也是以形象思維為主，在內(nèi)容的選擇上，教師還要注意難度不能太大，否則會降低小學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的情緒。

四、營造良好的閱讀教學(xué)環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。為學(xué)生提供一個身心放松的閱讀氛圍，能讓學(xué)生的思想狀態(tài)沉浸在閱讀內(nèi)容中，因此教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和貼近學(xué)生實際生活，使學(xué)生獲得良好的體驗。例如在《小蝌蚪找媽媽》這一課的閱讀中，教師可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放關(guān)于該課內(nèi)容的動畫片，給學(xué)生更直觀的感受，這樣有利于使學(xué)生把握課文閱讀的情感，既讓學(xué)生了解到了文章中隱含的知識，還能將文章情感過渡到閱讀過程中去。

五、豐富閱讀課堂的教學(xué)方式

多樣化的教學(xué)方式是新課改的重要要求，教師靈活變換教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生的注意力很好地集中在課堂上，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中掌握教學(xué)內(nèi)容。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)更有趣。在自主探索分析的過程中，學(xué)生能夠獲得課堂上沒有的收獲。自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加透徹的體會作者情感和文章主旨，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方面有很大幫助。教師要注意啟發(fā)與鼓勵學(xué)生，要提倡學(xué)生共同學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，為學(xué)生互動交流提供平臺。例如在《找春天》閱讀教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主討論研究，體會文章中的思想情感和語言文字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣

將語文閱讀教學(xué)向課外閱讀進(jìn)行延伸，是提高學(xué)生語文閱讀能力的途徑。通過課外閱讀，可以開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識儲備。教師要根據(jù)閱讀教材中的敘述方式、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)等，為學(xué)生選擇課外閱讀，讓學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在學(xué)習(xí)了《天安門廣場》這一課后，由于這篇文章是對建筑物的描寫，其中有很多介紹方位的描寫，教師可以為學(xué)生選擇一些描寫方位、建筑物的課外讀物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)類似的寫作手法，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸的同時也提高了學(xué)生的寫作水平。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)逸夫小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原