陳義炎

通過三天的學(xué)習(xí)，聽了幾堂教育名家的示范課及講座，我感到每一堂課、每個(gè)講座，對(duì)我已有的教育理念、師德修養(yǎng)都是一次洗禮。尤其是賈龍弟老師的示范課，“從文本走向生活，具備生活所需要的品格”，“離開課堂還剩下的東西，這就是素養(yǎng)”，這兩句話不但啟迪了心智，還帶來了精神的審美享受。現(xiàn)將課后感悟總結(jié)如下：

第一，常教常研則常新。

《貓》這篇課文，我也教過多次，可每教一次內(nèi)容都差不多，都是把三只貓的來歷、外形、性情、地位及結(jié)局帶著學(xué)生分析透徹，然后總結(jié)，第三只貓亡失之后“我”卻“更難過得多”“自此，我家永不養(yǎng)貓”的原因是什么，讓學(xué)生交流討論，得到答案：“我”冤枉了它。講到這兒，課文講解基本上就結(jié)束，沒有再深挖下去。然而聽了賈老師的課，我認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)水平與優(yōu)秀名師相比還有很大的距離。

賈老師講到這兒沒結(jié)束，而是設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題帶著學(xué)生繼續(xù)研讀?！伴喿x是一種發(fā)現(xiàn)的過程?！蓖ㄟ^反復(fù)研讀課文，賈老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)發(fā)現(xiàn)性問題：第三只貓和前兩只有什么相同？如果你是那只貓，你父母會(huì)喜歡嗎？如果你看到這只丑陋的懶貓，你會(huì)把它帶回家嗎？

這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)層層深入，引人深思。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，也提升了學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)自我。賈老師因?yàn)閷?duì)教材進(jìn)行了深入的研讀，所以發(fā)現(xiàn)這些問題。這一點(diǎn)我的感觸很深：教而不研則淺，研而不教則空，常教常研則常新。我們只有不斷深入研究教材，把教與研緊密結(jié)合，才能不斷發(fā)掘新的內(nèi)容。

第二，重視交流與學(xué)習(xí)。

“學(xué)而無友，孤陋而寡聞。”在教學(xué)過程中，多方交流是一種很好的學(xué)習(xí)方式。語文老師的學(xué)習(xí)除了閱讀自學(xué)外，也可以與學(xué)生、教師進(jìn)行交流溝通，一起探討學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。在交流的過程中，我們不但可以學(xué)到新知識(shí)，加深理解，還可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，完美自我。

賈老師抽絲剝繭式的問題探討，讓學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生進(jìn)行交流，再把學(xué)生從文本引向生活，循文悟道，悟出：無論是第三只貓還是前兩只貓都需要關(guān)愛，都需要溫暖，都需要尊重。這種通過討論學(xué)習(xí)把課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)方法，不但提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，也促進(jìn)了教師自身的成長(zhǎng)，更體現(xiàn)了語文工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，最終收獲了語文教學(xué)的整體效益。

最后，通過學(xué)習(xí)賈老師的這堂課，我清楚地明白新時(shí)代的語文老師需要訓(xùn)練的基本功有很多，但研讀課文應(yīng)是非常重要的一項(xiàng)。為此，我們要把握好教與學(xué)、教與研的關(guān)系。不但要及時(shí)“充電”，更新教育理念，提高自身的文化修養(yǎng)，還要加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，多鉆研教材，多總結(jié)他人的長(zhǎng)處用以指導(dǎo)自己的教學(xué)。

總之，優(yōu)秀名師廣博的學(xué)問我們難以擁有，但他們的治學(xué)研教精神是值得我們仿效學(xué)習(xí)的。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，我們才能不斷地推陳出新，才能品嘗到站在知識(shí)前沿的樂趣。

（作者單位：江西省萬年縣裴梅中學(xué)）