鐘承志

摘 要 復(fù)習(xí)課滲透了整個(gè)初中數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同時(shí)期對(duì)應(yīng)了不同類別的復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)有著很重要的意義。但是目前復(fù)習(xí)形式就是機(jī)械地練題，采用題海戰(zhàn)術(shù)，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此本文提出以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，以提升學(xué)生的自主性和課堂的效率。

關(guān)鍵詞 問(wèn)題導(dǎo)向 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

實(shí)踐證明，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，如果依然是使用機(jī)械刻板的教學(xué)方法，復(fù)習(xí)的形式也只是單一的題海戰(zhàn)術(shù)，這樣下去，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性是很難調(diào)動(dòng)的，最終呈現(xiàn)的結(jié)果就是雖然消耗了學(xué)生很多的精力和時(shí)間，但是學(xué)生的效果不佳。有效提升復(fù)習(xí)課成效的方法就是以問(wèn)題我導(dǎo)向的教學(xué)方法，用問(wèn)題引導(dǎo)幫助學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生子復(fù)習(xí)課上的積極主動(dòng)性。

1集成“起點(diǎn)性問(wèn)題”， 緊扣學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)情

以學(xué)情為依據(jù)實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，可以保證數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，是要從學(xué)生的薄弱點(diǎn)下手的，同時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，做到個(gè)性化的教學(xué)。數(shù)學(xué)老師最好在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)之前，通過(guò)調(diào)研等多種方式獲得學(xué)生的學(xué)情，知道他們掌握知識(shí)的程度，課前可以設(shè)計(jì)一些“起點(diǎn)性問(wèn)題”收集學(xué)生掌握不熟和有疑問(wèn)的地方，掌握學(xué)會(huì)的個(gè)性化差異，制定與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、對(duì)教學(xué)方法的實(shí)施進(jìn)行預(yù)設(shè)，提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的成效。解決“起點(diǎn)性問(wèn)題”就是把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效益最大化。這些“起點(diǎn)性問(wèn)題”都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、收集以及自己犯過(guò)的錯(cuò)誤，所以老師在講解這些問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生才能主動(dòng)參與，積極的投入到教學(xué)情境當(dāng)中去，深刻理解老師講的知識(shí)點(diǎn)。

2構(gòu)建“引導(dǎo)性問(wèn)題”， 達(dá)成查漏補(bǔ)缺與溫故知新

學(xué)生能否真正地去思考問(wèn)題和在教學(xué)過(guò)程中能否提高思維水平，這些都是衡量數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)?！捌瘘c(diǎn)性問(wèn)題”解決了以后，進(jìn)一步培養(yǎng)思維能力，有目標(biāo)的提升能力，這對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)非常重要。老師可以設(shè)置“引導(dǎo)性問(wèn)題”，幫助學(xué)生提出一些高質(zhì)量的問(wèn)題，給基于學(xué)生自己的思考過(guò)程，達(dá)到查漏補(bǔ)缺和舉一反三的效果，發(fā)揮數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的價(jià)值。從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看多數(shù)的學(xué)校和老師都只是單一的練習(xí)和考試，學(xué)生的思維得不到創(chuàng)新，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也沒(méi)有熟練掌握。

3推進(jìn)“拓展性問(wèn)題”， 助力學(xué)生攻克復(fù)習(xí)課難題

深入剖析一個(gè)學(xué)段的重難點(diǎn)是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課其中一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本的數(shù)學(xué)規(guī)律可以全面地掌握和靈活的運(yùn)用以及辯證性的領(lǐng)悟，以提升學(xué)生在實(shí)際中解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)。一個(gè)合格的數(shù)學(xué)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該是層層遞進(jìn)的，且是側(cè)重于學(xué)生的疑難點(diǎn)的，這樣去建構(gòu)一個(gè)問(wèn)題網(wǎng)，設(shè)置“拓展性問(wèn)題”，用這種方法讓學(xué)生深入思考重點(diǎn)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效益。

4提煉“系統(tǒng)性問(wèn)題”， 構(gòu)建初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課網(wǎng)絡(luò)

我們都知道，學(xué)生最容易忘記的就是比較零散的一些數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于初中的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)出學(xué)生“從點(diǎn)到面，從面到體”的思維方式，把數(shù)學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系起來(lái)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律中的本質(zhì)，引導(dǎo)幫助學(xué)生建構(gòu)在數(shù)學(xué)方面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系以及運(yùn)用的方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的深入理解，讓學(xué)生可以綜合性的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，樹立學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方面的信心，提升他們的積極主動(dòng)性。

5實(shí)施“系統(tǒng)性評(píng)價(jià)”， 歸納解題技巧與思想方法

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候老師評(píng)價(jià)要積極及時(shí)，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到一個(gè)正反饋的作用。高效益的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該是要系統(tǒng)性地評(píng)價(jià)課堂中的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)的完成情況等等學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師提出的策略和建議應(yīng)該是層層遞進(jìn)的、有針對(duì)性的。在問(wèn)題導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，非常重要的一個(gè)部分就是系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，其中主要的內(nèi)容就是評(píng)價(jià)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。運(yùn)用提問(wèn)和舉例以及談話的方法，讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)幫助在學(xué)生自己逐步的探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行恰當(dāng)、全面的總結(jié)。

6結(jié)束語(yǔ)

堅(jiān)持實(shí)施以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法可以培育學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣，有助于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維品質(zhì)，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，將問(wèn)題作為載體，在了解學(xué)生學(xué)情的前提下，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，構(gòu)設(shè)拓展性的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決難題，設(shè)置問(wèn)題鏈，對(duì)學(xué)生的思維梯度進(jìn)行優(yōu)化，在系統(tǒng)評(píng)價(jià)問(wèn)題時(shí)，提升歸納數(shù)學(xué)技巧的自主性，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去解題，讓復(fù)習(xí)課的效果有進(jìn)一步地提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉愛(ài)武.探討初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的偏差及其應(yīng)對(duì)策略[A].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（九）[C].國(guó)家教師科研基金管理辦公室，2017：2.

[2] 譚曉煥.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課前置作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2017.

[3] 潘紅裕.基于問(wèn)題導(dǎo)向的“二次函數(shù)章復(fù)習(xí)”課例及分析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2016（06）：36-37.

[4] 孫月梅.基于案例分析的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課問(wèn)題研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2013.