摘 要：本文以“互聯網+”時代高中信息技術教學中核心素養(yǎng)的培育為主要闡述，結合當下核心素養(yǎng)提出的背景和內涵、息技術教學中存在的問題和“互聯網+”時代高中信息技術教學中核心素養(yǎng)知識的培育為主要依據，從目標制定與行業(yè)需求不符合、教學形式和內容存在滯后性、大膽創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新教學手段、引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強“互聯網+”時代核心素養(yǎng)在高中信息技術中的運作效率。

關鍵詞：互聯網+;高中教學;信息技術;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0100-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.093

一、核心素養(yǎng)提出的背景和內涵

信息技術教學和國家立德樹人標準存在很大差距，注重智力發(fā)展，忽略德育發(fā)展，一味追求信息技術成績，學生本身素質較差，自私自利，不愿意為他人分享等。學生在學習中不愿意主動接受知識，自主學習能力薄弱，對自身反思和認識不足，存在功利心，不愿意與他人分享知識和資源社會背景下，我國提出了要求在各科教學中滲透核心素養(yǎng)教育知識，提升學生各方面能力和素養(yǎng)。

二、信息技術教學中存在的問題

（一）目標制定與行業(yè)需求不符合

科學技術的不斷發(fā)展對人才的需求在不斷提升，需要人才具備的技能更加全面和具體。但是，在“互聯網+”時代的信息技術人才培育目標的制定和行業(yè)的需求完全不符，沒有結合市場的需求進行系統(tǒng)分析，也沒有結合時代需求做出相對于的改善和調整。很多高中信息技術教學目標不夠明確，與核心素養(yǎng)的培育存在一定差距，使得學生自身能力和素養(yǎng)無法得到系統(tǒng)提升。

（二）教學形式和內容存在滯后性

“互聯網+”時代需要信息技術不斷調整和更新，需要加入全新的理論和思路，教學要與時俱進，跟得上時代變化和發(fā)展，不斷為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才[1]。不過，很多信息技術內容與時代接軌程度不夠嚴合，信息技術課程存在滯后性。

三、“互聯網+”時代核心素養(yǎng)的培育

（一）大膽創(chuàng)新教學方法

“互聯網+”時代給高中學生帶來了很大的影響和利益，學生接受新知識能力較強，思維意識具有一定提升性，學生自身綜合能力具有可塑性?！盎ヂ摼W+”時代下的信息技術能夠提升學生的各方面能力，借助新穎性教學方法充分吸引學生的注意力和眼球，將學生培育成為社會需要的人才。不過，“互聯網+”時代也對學生產生了一定消極影響，很多高中學生沉迷游戲和聊天中，對信息技術學習失去了興趣，導致信息技術教學質量不高，因此，教師要做好引導作用，充分發(fā)揮自身的價值和作用，為學生創(chuàng)設教學情境，運用游戲教學等形式，結合核心素養(yǎng)的培育進行信息技術教學，提升學生創(chuàng)新意識和自主學習能力，促進學生進步和發(fā)展[2]。

（二）創(chuàng)新教學手段

教師可以借助新時代下的慕課、微課等為學生提供知識，激發(fā)學生對信息技術學習的興趣。教師也可以為學生組建教學平臺，將教學視頻傳播到相關網站上，促使學生在課余時間進行自主學習和預習，提高學習質量。教師還可以為學生組建微信群，在群里分享教學內容，幫助學生研究和分析不懂的問題，尋找解決方法，最終培養(yǎng)學生終身學習的能力。例如，在教學科教版“信息的編程加工”時，教師可以為學生演示冒泡排序算法內容，為學生創(chuàng)設教學情境，引導學生在情境中以小組形式進行研究和學習。教師將整個教學過程視頻下發(fā)到相關網站和微信群中，使得學生可以有針對性地學習，在群里針對知識進行系統(tǒng)性研究，在學習中獲取成就感，從而提升信息技術教學質量[3]。

（三）引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識

在信息技術教學中要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，使得學生具備一定社會責任感和使命感。教師要為學生構建信息技術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，引導學生充分挖掘其中存在的信息技術內容，同時邀請相關技術人員到學校進行演講和講座，提升學生在信息技術中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識。信息技術教師還要結合時代需求，不斷融入核心素養(yǎng)知識，轉變教學思想和方式，以學生為主體進行信息技術教學，為學生提供能夠實踐操作的機會和時間，提升學生的信息技術水平，提升學生社會責任感和價值觀，使得學生能夠在信息技術教學中不斷提升自身知識面，增強信息技術教學效果。

四、結語

總之，教師要有效滲透和融入核心素養(yǎng)知識內容，做好時代和技術對接工作，為高中學生提供更加新穎的教學內容和方法，激發(fā)學生對信息技術學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新意識，使得學生在信息技術學習中不斷提升自我。

參考文獻：

[1]于歡，韓文峰，蘭碧瑩.淺析“互聯網+”時代高中信息技術核心素養(yǎng)[J].中小學電教，2017（9）：34.

[2]卜娟芳.“互聯網+”背景下高中信息技術教育與核心素養(yǎng)融合探析[J].中國教育信息化，2018（2）：61.

[3]王書斌.普通高中信息技術學科教學中核心素養(yǎng)的培育[J].考試周刊，2018（18）：144.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 劉璐（1982.12— ），女，漢族，陜西延安人，一級教師，研究方向：高中信息技術教育教學。