摘 要：小學(xué)階段是人生成長的重要階段，是人身體成長知識積累的最旺盛的時期。在小學(xué)階段，既要讓學(xué)生將知識學(xué)到手掌握好，又要將智力得到有效的發(fā)展，還要訓(xùn)練他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，小學(xué)階段的基礎(chǔ)倘若打得好，勢必會關(guān)系到學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活及成長，甚至可以影響他們的一生。小學(xué)階段的教育是我們?nèi)松逃こ痰钠鹗茧A段，這些學(xué)生正處于身心發(fā)展的過渡時期，我國基礎(chǔ)教育提出了核心素養(yǎng)的概念，核心素養(yǎng)是學(xué)生正常生活與發(fā)展中絕不可以缺少的共同素養(yǎng)。文章針對小學(xué)生階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行研究，努力找尋有效的培養(yǎng)途徑，促進(jìn)學(xué)生能夠健康生活和成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;核心素養(yǎng);有效培養(yǎng);途徑;研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0115-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.108

在當(dāng)今社會信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，核心素養(yǎng)已經(jīng)得到人們的高度重視，教育部針對小學(xué)生時期的基礎(chǔ)教育為我們提出了核心素養(yǎng)的基本理念，要求在班級管理及教學(xué)實踐中必須要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。為此，處在新的指導(dǎo)思想和形勢下的小學(xué)教師應(yīng)該怎樣對小學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)呢？

一、洞悉培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的涵義

在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，接受教育的小學(xué)生非常需要我們師者傳授給他們品德修養(yǎng)的有效支撐，獲取來自知識文化等方面的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及正方向的指導(dǎo)。小學(xué)生對于那些極其抽象的思想理念想要理解其難度是特別困難的，這就要得到我們小學(xué)教師在教學(xué)中給予協(xié)助，有效整合小學(xué)生的核心素養(yǎng)，從學(xué)生的知識文化、自主發(fā)展和實踐活動這三個方面內(nèi)容著手對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，采用適宜的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，依靠我們現(xiàn)實生活中較為常見的真實事例進(jìn)行實施教育，有效地將核心理念的培養(yǎng)滲透在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。

我們在小學(xué)教育階段對小學(xué)生所實施的核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)，其目標(biāo)就是為受教育的學(xué)生指明正確的方面，在教育中師者可以依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵對基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生實施教育，在教育過程中對學(xué)生注重文化知識的剖析指引，有機結(jié)合學(xué)生能力及學(xué)生自身情感，將課堂教學(xué)的有效性提高上來，促其實現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)科教育之間有機結(jié)合。再者，在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)更有利于我國社會主義精神文明的建設(shè)，我們國家積極倡導(dǎo)社會主義核心理念及價值觀，而接受教育的小學(xué)生正符合核心理念及價值觀塑造的適宜階段，我們小學(xué)教師就可以運用核心素養(yǎng)去幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀，其教育意義是非常深遠(yuǎn)的。

二、努力找尋小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)途徑

（一）引領(lǐng)學(xué)生注重于自身的體驗，從班級的長遠(yuǎn)發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策

我們在著手學(xué)生班級管理的時候，小學(xué)生就是所要著手管理的內(nèi)容，同時他們的另一個身份便是班級管理中的主人。為此，對于小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，教師應(yīng)該重點去將小學(xué)生的主人翁意識進(jìn)行培養(yǎng)，有效結(jié)合班級管理制度，使小學(xué)生的自我管理素養(yǎng)得到鞏固與培養(yǎng)。我們小學(xué)教師在組織小學(xué)生開展民主活動，積極倡導(dǎo)有能力的小學(xué)生去毛遂自薦，配合班級教師抓好學(xué)生的班級管理工作，以班級中的意見簿來約束的自己行為，引領(lǐng)學(xué)生注重于自身的體驗，從班級的長遠(yuǎn)發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。另外，小學(xué)教師還要積極著手對小學(xué)生的自我約束和管理方面進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生擁有足夠的自主學(xué)習(xí)空間，正確把握學(xué)習(xí)任務(wù)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠滲透在學(xué)生自我管理中去。這樣就能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自育自學(xué)的最佳學(xué)習(xí)氛圍，使自我管理的重要意義得到及時滲透，協(xié)助學(xué)生挖掘出自身的優(yōu)缺點，讓學(xué)生自己去不斷完善自我。

（二）集學(xué)生班級管理發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生自身目標(biāo)為一體

小學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的另一個方面，應(yīng)注重于對學(xué)生班風(fēng)及學(xué)風(fēng)的締造，給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率充分提高上去。小學(xué)各學(xué)科教師間要進(jìn)行及時溝通，時刻把握小學(xué)生的課堂中表現(xiàn)，協(xié)助小學(xué)生真正將這種理念滲透在學(xué)生的班級文化建設(shè)之中去，促使學(xué)生集班級發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生自身目標(biāo)為一體，進(jìn)而有效提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）注重于小學(xué)生的自主發(fā)展，及時關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的評價

小學(xué)生的自主發(fā)展是我們培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的另一個方面，在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)之時要及時關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的評價，促使小學(xué)生形成積極樂觀的人生價值觀念，把握拼搏進(jìn)取的學(xué)習(xí)理念以及敢于實踐的探究精神。小學(xué)教師在小學(xué)生核心素養(yǎng)的評價過程中，教師既要洞察學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，還要細(xì)致把握學(xué)生其品形、能力等素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對核心素養(yǎng)形成正確而全面的認(rèn)知，逐步有效培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，我們在小學(xué)階段必須注重于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，小學(xué)階段的教育是學(xué)生人生教育工程的開始段，我國基礎(chǔ)教育提出了核心素養(yǎng)的理念，核心素養(yǎng)是學(xué)生正常生活與發(fā)展中絕不可以缺少的共同素養(yǎng)。我們小學(xué)教育工作者必須努力找尋有效的培養(yǎng)途徑，為小學(xué)生制定科學(xué)合理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑及方法，促進(jìn)學(xué)生能夠健康生活和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王德玲.淺議學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展[J].讀寫算（教師版），2017（35）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 李乾賜（1979.10— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。