王建武

摘 要：隨著教育的發(fā)展，教師越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展。為了能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，主動提問能力的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并思考問題的過程，在學(xué)生提問過程中學(xué)生不僅能夠鍛煉自身的邏輯能力，還能夠有效地鍛煉學(xué)生的膽量，從而在提高學(xué)生積極性的同時，也能夠有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主動提問能力；有效途徑

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，在此階段中培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力，對于促進(jìn)學(xué)生探索能力的發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。

一、學(xué)生提問意識不強(qiáng)的原因

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中大多都是以教師為課堂主體，教師擁有課堂的絕對主動權(quán)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只是扮演著被動學(xué)習(xí)的角色。這種教學(xué)模式使得學(xué)生在課堂中沒有自主思考的機(jī)會，即使在教師的教學(xué)過程中遇到問題，也會由于對教師的敬畏而不敢主動提出自己的問題。例如：教師在對“幾何圖形”這一部分進(jìn)行教學(xué)時，會不自覺地專注于自己的講解，這種情況就會使學(xué)生只能聽，在聽的過程中學(xué)生也很難找到機(jī)會打斷教師進(jìn)行提問，這就很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生自身的態(tài)度影響

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生習(xí)慣了聽從教師的講解，因此在遇到問題時會不自覺地回避，想要等教師主動講解。再加上數(shù)學(xué)教師并沒有很強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意識，久而久之學(xué)生就會養(yǎng)成遇到問題先放一放的習(xí)慣。這不僅使學(xué)生的主動提問能力難以得到提高，還會嚴(yán)重影響學(xué)生思維的發(fā)展。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一些大題時，會習(xí)慣性地跳過，這種現(xiàn)象就是受教師教學(xué)方法的影響?zhàn)B成的，使學(xué)生在遇到問題時不愿意進(jìn)行思考，不思考就不能發(fā)現(xiàn)其中的問題，學(xué)生也就無法提出問題。

3.學(xué)生缺少提問機(jī)會

大部分情況下數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容都是較為緊湊的，這就使得教師在教學(xué)過程中忽略了為學(xué)生提供提問機(jī)會。很多初中數(shù)學(xué)教師總是會認(rèn)為只要我在課堂教學(xué)過程中講得詳細(xì)一些，學(xué)生就可以充分掌握這些知識，即使存在什么疑問也可以通過認(rèn)真聽講找到答案。教師的這一想法，使得整個數(shù)學(xué)課堂都處在教師講、學(xué)生聽的狀態(tài)。久而久之，會嚴(yán)重消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

1.改變教學(xué)方式 端正學(xué)生態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力，首先需要數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，從學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法。除此之外，數(shù)學(xué)教師還要讓學(xué)生認(rèn)識到提高自身主動提問能力的重要性，從而改變學(xué)生的固有想法，使其能夠在課堂中勇敢提出自己的問題。

例如：教師在對“平面直角坐標(biāo)系”這一部分進(jìn)行教學(xué)時，會有學(xué)生對數(shù)軸存在疑惑，但是又不敢進(jìn)行提問。針對這一狀況，教師就可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)厥褂眯〗M合作教學(xué)法，在對數(shù)軸相關(guān)的理論知識進(jìn)行講解后，讓學(xué)生進(jìn)行討論。在同學(xué)討論過程中學(xué)生由于沒有心理負(fù)擔(dān)，因此會積極地提出自己的問題，并與同學(xué)進(jìn)行討論。在討論結(jié)束后，教師可以讓每個小組派個代表將較難的無法解決的問題說出來，既可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力，又能夠提高課堂教學(xué)效率。

2.改善師生關(guān)系 讓學(xué)生敢問

培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的關(guān)鍵，在于師生關(guān)系的發(fā)展，較為緊張的師生關(guān)系會嚴(yán)重影響學(xué)生的提問積極性，所以教師要在教學(xué)中改善師生間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠勇敢地發(fā)表自己的看法，提出自己的問題。改善師生關(guān)系，首先需要教師將自己與學(xué)生放到一個平等的位置上，多與學(xué)生進(jìn)行交流，在交流的過程中要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)心，從而拉近師生之間的距離。另外，在課堂教學(xué)過程中教師要尊重學(xué)生的個體差異，當(dāng)學(xué)生提出奇怪的問題時不要胡亂地加以指責(zé)，要多鼓勵學(xué)生。

例如：在對“二元一次方程”這一部分進(jìn)行教學(xué)時，由于這一部分內(nèi)容與學(xué)生以往學(xué)習(xí)的計算有一定的聯(lián)系，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)較多的疑問，當(dāng)學(xué)生提問時就會發(fā)現(xiàn)，有些問題過于簡單，但是針對這種狀況教師要耐心進(jìn)行解答，讓學(xué)生看到教師的熱情，從而提高學(xué)生提問的勇氣。另外，還有一些學(xué)生完全不理解二元方程的含義以及解題過程，針對此類學(xué)生教師要多與其進(jìn)行交流，在交流中拉近師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)師生關(guān)系拉近時學(xué)生就會放下忌憚，從而促進(jìn)學(xué)生主動提問能力的形成。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生主動提問

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，因此需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中時刻保持自身思維的活躍性。為了能夠調(diào)動學(xué)生思維的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生在課堂中的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

例如：教師在對“統(tǒng)計調(diào)查”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以以此為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，事先收集一些路口的影像，之后進(jìn)行播放，讓學(xué)生統(tǒng)計小轎車的數(shù)量以及貨車的數(shù)量。當(dāng)學(xué)生投入其中時就會不自覺地說出自己的疑問，比如“什么樣的統(tǒng)計方法更方便統(tǒng)計呢？”等，由此可見情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力并不是一朝一夕就能夠完成的，需要初中數(shù)學(xué)教師不斷地堅持，在教學(xué)過程中注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，還要給予學(xué)生充分的機(jī)會，從而使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生主動提問能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃玉梅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2018（7）.

編輯 張佳琪