楊建興

摘 要：小學信息技術(shù)課程是小學基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分，教師正在不斷探索新型的信息技術(shù)課程教學方法，旨在優(yōu)化其教學過程，讓學生能夠在信息技術(shù)課程的學習過程中樂于主動學習，以保證小學信息技術(shù)教學可以取得理想的教學效果?；诖?，主要探討微視頻導(dǎo)入法這一新型教學方法在小學信息技術(shù)教學中的實踐運用策略，以提高小學信息技術(shù)的實效性。

關(guān)鍵詞：小學教育；信息技術(shù)課程；微視頻；導(dǎo)入教學

微視頻導(dǎo)入策略在當前的教學領(lǐng)域已經(jīng)得到了一定的運用，它是新時期比較先進的教學方式，主要依托于先進的信息技術(shù)來制作微視頻，將課文知識點濃縮在微視頻中，又或者根據(jù)課文內(nèi)容截取某一視頻內(nèi)容，將其放給學生觀看，可以有效刺激學生的感官，使其受到吸引，提高自身的學習專注力，而改善當前的信息技術(shù)課程教學問題。

一、小學信息技術(shù)教學的基本問題

小學基礎(chǔ)教育中開設(shè)信息技術(shù)課程，是迎合社會對信息技術(shù)人才需求而做出的重要舉措，旨在從小抓好學生的信息技術(shù)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。只是在當下的小學信息技術(shù)課程教學中，有一些基本的問題需要得到教師的重視，并探索有效的應(yīng)對策略。

首先，在當前的小學信息技術(shù)課程教學中，小學生的動手能力是比較薄弱的，有些教師的關(guān)注重點放在了提高小學生的計算機基礎(chǔ)知識水平這方面，卻疏忽了學生的動手能力培養(yǎng)。而有些小學生實際已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識，但是卻沒有足夠的自主學習時間去學習新的內(nèi)容，或者探究更深層次的內(nèi)容。這些問題的存在，無疑反映出教師的教學方法沒能滿足不同學生需求的教學問題。其次，有些教師在開展信息技術(shù)課程教學的時候，沒能很好地把握教學進度，有時候會重復(fù)講解某些知識點，有時候又由于時間限制而沒有講解某些知識點。在這樣的教學過程中，學生對信息技術(shù)知識與技能的學習能力還存在不少的發(fā)展空間，亟待教師開展有效的教學對策來改善上述問題，進而讓小學生在信息技術(shù)課程教學中取得良好的發(fā)展。

在這個方面，微視頻導(dǎo)入教學法的提出，為信息技術(shù)學科教師的優(yōu)化教學提供了很好的教學思路，教師可以對這一新型的教學方法進行解讀，并采取有效策略，發(fā)揮這一教學方法應(yīng)有的教學作用。

二、小學信息技術(shù)課教學中微視頻導(dǎo)入策略的運用

（一）基于激發(fā)學生學習興趣的微視頻導(dǎo)入策略

激發(fā)學生對信息技術(shù)課程知識的學習興趣，這是教師提高信息技術(shù)課教學實效性的先決性條件。興趣始終是刺激學生學習動力的首選催化劑，信息技術(shù)學科教師在引入微視頻導(dǎo)入策略的時候，要注重抓住學生感興趣的點來刺激學生的學習興趣。

比如在閩教版小學信息技術(shù)五年級下冊《錄制聲音》一課的教學中，教師要激發(fā)學生對聲音錄制、剪輯、拼接等重點知識內(nèi)容的學習興趣，讓學生學會使用錄音機軟件來編輯自己所錄制的聲音，尤其是要學會如何對兩段聲音進行編輯與拼接。在這一教學過程中，教師可通過微視頻導(dǎo)入法來激發(fā)學生的興趣。比如教師可為學生播放《春曉》這一古詩的朗誦視頻，讓學生自主思考，并產(chǎn)生學習動力：“這樣的詩歌朗誦視頻是怎么制作出來的？如果學好了，以后我們在學習語文古詩詞的時候就可以使用這樣的方法來錄制自己的朗誦視頻了?！痹谶@一微視頻的導(dǎo)入教學中，教師可組織學生現(xiàn)場朗誦一首古詩，利用錄音軟件將其錄制下來，然后再對其進行視頻處理。在這個方面，教師要注重做好演示性的操作，以促使學生提高自己的學習專注力，投入信息技術(shù)課的學習過程中。

（二）立足于促進學生自主學習的微視頻導(dǎo)入策略

促進學生自主學習，這是新時期教育教學的一個重要教學手段，有利于提高信息技術(shù)課程教學的實效性，培養(yǎng)學生良好的主動學習習慣。比如在閩教版小學信息技術(shù)六年級上冊“卡通畫”一課的教學中，教師就可以制作一個微視頻，將繪制卡通造型的步驟作為主要內(nèi)容放進視頻里，并附帶一些教師對學生自主學習的指導(dǎo)內(nèi)容。例如教師可在微視頻里要求學生自主搜索各種人物的面部表情，并且要重點學習人物五官的畫法，掌握好人物造型的繪制能力，提升學生的自主學習效果。

（三）加強教師與學生之間互動的微視頻導(dǎo)入策略

師生間的互動可以有效增強信息技術(shù)課程的教學效果，教師要充分利用師生互動法來調(diào)動學生的參與積極性，加強彼此之間的情感溝通，這有利于提升信息技術(shù)課的教學效果。比如在《鯊魚捕小魚》這一課的教學中，教師就可以制作相關(guān)微視頻，將其導(dǎo)入課堂教學中，并且設(shè)計有效的問題，讓學生與教師展開互動：“小魚游到舞臺的邊緣之后，要怎么改變其游動的方向？如何去判定鯊魚的嘴部有沒有碰觸到小魚的頭部？鯊魚在碰到小魚之后，要怎么捕獲它？”通過這些互動性的技術(shù)問題，可有效加強課堂交流，讓學生發(fā)揮其積極性，思考其中的問題，深入理解信息技術(shù)的知識，并提高學生的學習效率。

總之，微視頻導(dǎo)入法在小學信息技術(shù)課教學中的運用具有重要的教學價值，教師可探索各種有效的微視頻運用方法，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。

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編輯 李燁艷