李雪垠 黃吉元 羅菁

【摘要】美育課程與教學改革是學校美育改進的關鍵，在實施過程中應不斷賦予美育時代內涵，豐富表現(xiàn)形式，形成區(qū)域美育教育資源整體聯(lián)動的新格局。近年來，重慶市北碚區(qū)提出“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、館校聯(lián)動”的大美育理念，構建系統(tǒng)的美育課程，開展多種形式的審美化教學。

【關鍵詞】城鄉(xiāng)統(tǒng)籌;館校聯(lián)動;大美育課程;審美化教學

【作者簡介】李雪垠，西南大學美育研究中心副主任;黃吉元，重慶市北碚區(qū)教師進修學院副院長;羅菁，重慶市北碚區(qū)教委副主任（重慶400000）

2016年，重慶市與教育部簽署美育改革實驗區(qū)備忘錄，作為重慶市的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌特色美育實驗區(qū)，北碚區(qū)已經(jīng)有近20年的大美育實驗改革基礎，新時期美育工作面臨的最大挑戰(zhàn)是城鄉(xiāng)二元結構中城鄉(xiāng)教育差距與學校美育資源特色化挖掘不夠和精品化建設不足的問題。為此，根據(jù)國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》提出的“整合各類美育資源，促進學校與社會互動互聯(lián)”的要求，北碚區(qū)聚焦中華美育精神的根基，充分挖掘學校美育、家庭美育和社會美育互動互聯(lián)的最佳綜合體——場館美育資源，因地制宜進行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的美育課程資源系統(tǒng)綜合開發(fā)、建設和利用，提出“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、館校聯(lián)動”的大美育理念，形成多方共建的美育長效工作機制。

城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的區(qū)域美育

重慶市北碚區(qū)具有典型的城鄉(xiāng)二元結構特征，擁有國家4A級景區(qū)5個，有文物景點104處;為重慶市博物館集群區(qū)，有11個市級博物館，占重慶市85個博物館的1/8，位列主城區(qū)博物館數(shù)量第二位。北碚區(qū)將美育作為“實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，打造全市基礎教育高地”的一項重要任務擺在突出位置，初步構建起“政府統(tǒng)籌，教育主管，部門聯(lián)動，社會參與”的學校美育發(fā)展新機制。

一是對區(qū)域美育發(fā)展準確定位。隨著國家城鎮(zhèn)化進程的不斷加快，教育領域面臨的最大挑戰(zhàn)就是城鄉(xiāng)二元結構中的城鄉(xiāng)教育差距問題。在新的歷史時期，中共中央、國務院印發(fā)了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》，將這一問題的解決納入國家重要戰(zhàn)略地位，并專門指出“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，深入挖掘農耕文化蘊含的優(yōu)秀思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結合時代要求在保護傳承的基礎上創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展，有利于在新時代煥發(fā)出鄉(xiāng)風文明的新氣象，進一步豐富和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。

面對這樣的教育文化大背景，在區(qū)域內針對中華美育精神以北碚區(qū)三大特色資源——環(huán)縉云山生態(tài)·生命美育資源、農耕鄉(xiāng)土與非遺文化美育資源、紅色與統(tǒng)戰(zhàn)文化資源為抓手，各實驗校因地制宜，結合自身的美育特色，按照城鄉(xiāng)學校3：2比例，統(tǒng)籌三大資源區(qū)域，對口區(qū)域四大特色場館——重慶自然博物館、北碚博物館、重慶巴渝農耕文化陳列館和北碚文化館，開展系列專題館藏文化資源美育傳承、開發(fā)與教育創(chuàng)新實踐，改進城鄉(xiāng)學校美育工作，探索美育提升新路徑。

二是確立1+2（N）項目聯(lián)盟建設思路。堅持“立德樹人、以美育人、提升審美和人文素養(yǎng)”為目標的學校美育大方向，北碚區(qū)共有19所市、區(qū)級美育實驗校，根據(jù)項目主題內容，以市級美育實驗校為主遴選示范校盟主單位1所，自主申報同類型主題2（N）所學校成立北碚區(qū)中小幼美育項目聯(lián)盟，每個盟主學校帶2-5個盟員單位，輻射引領其他學校開展美育實驗研究。

三是構建梯次學習共同體，形成學習型團隊。集團學習共同體由龍頭校銜接、成立核心研究組，制訂集團研修計劃，確定集團研修主題，以片區(qū)為載體輪流開展活動;以音之美（音樂、課例研修）、創(chuàng)之美（美術、非遺傳承）、閱之美（經(jīng)典閱讀、專題講座）、動之美（實踐活動，管校聯(lián)動）等四大板塊為主題組建校際學習共同體;實施“以校為本”的主題實踐，開展“以師為本”的問題研修，形成“以生為本”特色發(fā)展的學校學習共同體;建立以“個人發(fā)展規(guī)劃、共同備課、現(xiàn)場研課、微格教學、課后反思”的結對幫扶共同體。

四是分層培訓，打造一批“能教善研”的美育教師隊伍。把師資隊伍建設作為美育工作的關鍵，明確新進美育教師比例，建立農村中小學美育教師補充機制。創(chuàng)新美育師資培養(yǎng)和管理模式，中小學教師培訓計劃向美育教師傾斜，實施美育師資區(qū)級專項培訓，提高各級各類學校美育師資整體素質。北碚區(qū)教委每年以等同市級經(jīng)費的標準配套專項經(jīng)費，保障實驗工作順利開展。通過分層、專項、專題培訓鼓勵教師自主研修，著力打造一批“能教善研”并適應城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、館校聯(lián)動大美育課程與教學的師資隊伍，重點培養(yǎng)學科帶頭人、學科教學名師、市級骨干教師等名優(yōu)教師。

館校聯(lián)動的實施模式

北碚區(qū)將館藏資源中各種美的事物與學校課程內容相結合，構建美育課程資源綜合體。通過活化傳承方式，對師生、家長、社區(qū)居民進行集中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、教育、培訓、旅游、展覽功能為一體的美感、人生價值觀和健全人格教育，提高受教育者的審美素養(yǎng)、人文情懷和生態(tài)素養(yǎng)。

具體推進和實施路徑分為兩大類型：一類是博物館美育活動課程;另一類是博物館進校園美育課程。在制訂實施計劃時，依據(jù)博物館年度活動內容和館藏資源內容，結合學校學科課程知識點選擇主題，構建跨學科團隊，既可實施學科館校美育活動拓展課程模塊，也可實施場館研學美育模塊。博物館進校園活動包括校園巡展、場館數(shù)字資源與學科融合的課程教學、專題場館教育內容的劇目演出、講座等，并在有條件和有基礎的學校建設校園博物館。根據(jù)項目活動專題需要，定期開展項目式教師沙龍培訓。

與此同時，通過多種途徑整合博物館和學校文化藝術資源，服務、推動學校美育建設，將學校美育、社會美育和家庭親子美育資源通過綜合美育實踐活動課程統(tǒng)籌整合起來，進行美育課程資源綜合體開發(fā)與建設，探索整合學校美育、社會美育和家庭親子美育更切合地方文化、社會資源和學校需求的在地化實踐路徑。

比如，“農耕與鄉(xiāng)土非遺”實驗聯(lián)盟校，開展了基于重慶巴渝農耕文化陳列館的巴渝農耕兒童美育系列活動。針對農耕館館藏的生產(chǎn)、生活、民俗民風、兒童趣味玩具以及館長劉映升創(chuàng)作的1000多首鄉(xiāng)土詩歌，通過每月定期實施的研學旅行、班隊美育活動、節(jié)假日親子美育活動課程等，讓學生走進巴渝農耕的趣味記憶，感悟農具的科學與藝術之美，從而留住鄉(xiāng)愁，愛“我”故鄉(xiāng)，傳承千年農耕文明智慧。各聯(lián)盟校制作“巴渝農耕文化圖典詩歌集卡”，開展農耕文化節(jié)慶活動，探源兒童美育課程體系。

西南大學附屬實驗幼兒園與重慶自然博物館合作，打造“藍花楹之戀”自然生態(tài)美育綜合活動課程，開展園本美育和親子美育活動。該園選取西南大學特色植物“藍花楹”，打造四季藍花楹、最美藍花楹、保護藍花楹三個生態(tài)美育內容板塊，按照小班、中班、大班三個年齡段兒童美育活動規(guī)律螺旋上升式構建。其中，大班孩子的“走進自然實驗室”生態(tài)美育課程專題，設置了“植物大調查”“黑暗中的藍花楹”“給藍花楹配置營養(yǎng)液”“花瓣中的變色精靈”“石頭上的藍花楹——氧氣和二氧化碳的作用”等主題。

大美育課程結構

1.課程目標

結合國家課程目標，統(tǒng)籌考慮地方和學校特色，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、館校聯(lián)動的大美育課程旨在培養(yǎng)學生健康的審美觀，提高其審美素養(yǎng)與人文素質。除了言行美，更加注重精神美，塑造內在美與外在美協(xié)調一致的審美形象，讓學生人人做到敬重生命、熱愛家鄉(xiāng)、敬仰英雄、傳承傳統(tǒng)文化，并學會1-2項藝術表現(xiàn)技能。同時，本著“以美怡情、以美修身、以美啟智、以美育人的理念，充分發(fā)揮美育課程的整體育人功能。

比如，朝陽小學傳承中醫(yī)藥文化知識，種植草藥，培養(yǎng)學生敬重生命的情感;復興中心校構建以線描畫為特色的美育課程，弘揚傳統(tǒng)文化，使學生熱愛自己的家鄉(xiāng);西南大學附屬小學開展跨界視域下的生態(tài)美育課程研究，培養(yǎng)“陽光、文雅、聰慧”的具有審美雅趣的學生;西南大學附屬中學將生態(tài)教育與紅色文化教育有機融合，培養(yǎng)學生敬重生命、敬仰英雄的情懷;晏陽初中學以泥塑為切入點，開發(fā)北碚鄉(xiāng)土與非遺文化藝術美育課程，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化和家鄉(xiāng)的熱愛;江北中學美育重在培養(yǎng)學生樹立正確的生命審美觀，使其創(chuàng)造生命之美、綻放生命光彩。

2.課程內容與結構

城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、館校聯(lián)動的大美育課程以重慶農耕鄉(xiāng)土與非遺文化、生態(tài)與生命文化、紅色與統(tǒng)戰(zhàn)文化為主要審美對象，提煉其中的中華美育精神內核，對國家課程、地方課程和校本特色課程進行立體化全息建構。國家課程美育教學改革層面，以國家規(guī)定的音樂、美術、德育、體育、語文、數(shù)學課程的審美化建設為主，找尋相互聯(lián)系、相互滲透和交叉融合的學科知識（技能）視點，建構學科館校美育延伸課程模塊;地方課程層面，實施地方美育綜合課程，以研學旅行為特色的綜合美育地方課程，實現(xiàn)每個學生學會1-2種藝術審美技能的目標;校本課程層面，各實驗校因地制宜自主側重選擇特色校本美育活動課程為主要內容（見下圖）。

比如，復興中心校結合農村的地域特色、教師的專業(yè)素養(yǎng)和學生的生活經(jīng)驗，積極挖掘地方傳統(tǒng)文化，大膽創(chuàng)新，開發(fā)了一套適用于農村學校的美術課程《復興農村兒童線描畫））。作為小學段的示范1+2（N）項目盟主校，不僅利用學校自建的線描畫展覽館資源，更聯(lián)動其他場館資源，將獨創(chuàng)的西部農村兒童線描畫平行線造型語言9大類117種紋式表現(xiàn)技法在項目聯(lián)盟學校進行傳承和推廣并帶動創(chuàng)作區(qū)域級《農耕·勞作之美兒童美育讀本》。

江北中學將生命美育系列課程目標定位在促進人的自然生命、社會生命和精神生命成長，旨在培養(yǎng)學生樹立正確的生命審美觀。學校面向全體學生開發(fā)生命教育和美育方面的校本課程27門，包含基礎課程、拓展課程、探索課程和體驗課程等。

形式多樣的審美化教學實踐

城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、館校聯(lián)動的大美育教學以中華美育精神作為價值引領，既有視點準確、結構協(xié)調、層次清晰的教學內在邏輯美，又有形象、生動、新穎、自由、創(chuàng)造、愉悅的外在表現(xiàn)美。同時，拓展師生的教學時空，創(chuàng)建“大教學”“大課堂”“大課問”“大教研”“大平臺”的教學方式，提高學生審美素養(yǎng)與人文素質。在具體實施過程中，教師將美育綜合實踐課程教學作為專門的教學方法進行研究、實踐。

比如，中山路小學的“大美·盧作孚”館校聯(lián)動美育活動課程，基于各館藏品、學科知識點進行美育認知點的挖掘與整理。學校將音樂、美術、語文、體育等學科與博物館開展場館美育課程資源深度融合拓展，開展各種形式的學科審美化教學與場館融合教學，開展館日活動、班隊活動、社團活動、研學旅行、大型文藝活動等，用北碚地域文化資源建設《大美·盧作孚》館校美育活動課程案例。學校牽頭引領集團內6所學校和領雁工程學校，共同挖掘地域美育文化資源，用美、審美的教育思想辦學校，實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、均衡發(fā)展。西南大學附屬小學聯(lián)動重慶自然博物館、西南大學美術館，開展“跨界視域下生態(tài)與生命自然美育課程實踐”，進行審美綜合課程、藝術選修課程、學科課程審美化、活動課程審美化等美育課程系統(tǒng)的實踐研究。在1-4年級開設藝術綜合選修課程，以具有獨特美育功能的美術綜合、音樂綜合兩大學科為主體，開展融合語文、科學、品德等多學科的綜合審美化教學。

狀元小學聯(lián)動重慶巴渝農耕文化陳列館，將館藏資源區(qū)級非物質文化遺產(chǎn)項目“蔡家草把龍”作為傳承傳統(tǒng)文化的視點，以文化人、以龍樹人，建設《龍舞狀元·光彩綻放》校本美育活動課程體系，將龍文化融入學科美育全過程：體育課采用“3+1”的課程設置模式——三節(jié)體育課、一節(jié)“蔡家草把龍”特色課，根據(jù)不同年段學生的特點，組織學生參與草把龍游戲活動，學習擎龍、打浪、跳龍珠、定型盤龍、跳龍身、劃龍舟等草把龍傳統(tǒng)套路;音樂教學過程中，學生搜集、學唱關于龍的歌曲，跳自編的舞蹈，剛柔相濟、游刃有余;美術課上學生畫龍、撕龍、粘貼龍、編龍、泥塑龍;語文課上，學生走進歷史長河，精心搜集整理關于龍的傳說和神話故事，向大家娓娓道來，小詩人深情展示自己創(chuàng)作的關于龍的詩歌。

美育實驗改革的落腳點是學校美育課程與教學改革的有效性，國家設立美育實驗區(qū)，意在從區(qū)域角度協(xié)同推進美育實驗工作，不讓一所學校掉隊?；诟餍Ｗ陨硖厣瑓^(qū)域統(tǒng)籌設計，實現(xiàn)審美教育對人的審美與人文素養(yǎng)提升、人生價值觀與人格完善的和諧教育。目標高遠，心存美好，腳踏實地，美育實驗改革正當時。

本文系西南大學教育學部社會服務應用研究“館校聯(lián)動美育課程資源綜合體建設研究”（項目批準號：2016YYYJ006）及重慶市北碚區(qū)美育改革和發(fā)展實驗項目的研究成果

責任編輯 錢麗欣