李波

摘 要：音樂(lè)課堂應(yīng)該是多感官、多體驗(yàn)、多互動(dòng)的，應(yīng)該擁有更多的可能性。教師要讓學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)美、感受美，調(diào)動(dòng)起他們的參與度與好奇心，激發(fā)出進(jìn)一步探索世界的想法與欲望，這便是音樂(lè)課堂的價(jià)值所在。因此，教師要在音樂(lè)課堂上讓教學(xué)方法“靈動(dòng)”起來(lái)，對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，給學(xué)生更豐富而生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂;參與度;教學(xué)策略

音樂(lè)作為一種重要的文化藝術(shù)載體，在當(dāng)今人們生活中越來(lái)越顯示出重要的作用。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為學(xué)生系統(tǒng)接受美學(xué)教育的起始點(diǎn)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的音樂(lè)熏陶和審美教育，以促使其全面發(fā)展，重要作用不言而喻，而用何種教學(xué)方式讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)課堂，更是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，值得我們每一位教師深思。

一、用真誠(chéng)影響學(xué)生，用情感帶動(dòng)學(xué)生

“新課標(biāo)”中明確指出課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力為目的。在音樂(lè)課堂上，教師是課堂的引路人，如何帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)，是任課教師必備的技能，而學(xué)生的積極性很大程度上取決于教師本身。學(xué)生是否接納教師、是否配合教學(xué)活動(dòng)、是否能在教師的指引下全身心投入學(xué)習(xí)，都會(huì)受到教師自身修養(yǎng)和情感的影響。教師在課堂上與學(xué)生的交流十分重要，以親切的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用真誠(chéng)的情感去影響學(xué)生，例如一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、一個(gè)肯定的目光、一個(gè)令人喜悅的表情等，使學(xué)生在心理上對(duì)教師有親切感和信任感。

同時(shí)，教師在課堂上帶有激情的講解無(wú)疑會(huì)更好地吸引學(xué)生，并牢牢抓住學(xué)生的思維神經(jīng)，使學(xué)生積極地參與到音樂(lè)課堂中。只有這樣，學(xué)生才愿意主動(dòng)地和教師一起進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程實(shí)施起來(lái)也會(huì)變得輕松，教學(xué)質(zhì)量自然也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。此外，音樂(lè)教學(xué)還需要感情的投入，營(yíng)造良好的課堂氣氛是關(guān)鍵，并對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，使教、學(xué)雙方在情感上和思想上得到交融和共鳴，使學(xué)生在好的氛圍中獲得知識(shí)、接受美的熏陶。

二、注重個(gè)性發(fā)展，讓音樂(lè)屬于每個(gè)學(xué)生

面向全體學(xué)生是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本特性，義務(wù)教育階段音樂(lè)課程的任務(wù)不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)人才，也不是培養(yǎng)少數(shù)音樂(lè)特長(zhǎng)生，其目的是讓每個(gè)學(xué)生都能接受音樂(lè)的熏陶。由于不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，他們的音樂(lè)感覺(jué)和學(xué)習(xí)能力也因人而異，這也在一定程度上導(dǎo)致他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和理解也不盡相同，不同的聽(tīng)賞者對(duì)同一段音樂(lè)可能會(huì)產(chǎn)生不同的想象和感受。所以音樂(lè)教學(xué)不能依靠灌輸，如果那樣，就會(huì)與學(xué)生自身的感受和體驗(yàn)相悖，從而違背音樂(lè)審美的教育宗旨。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己特有的方式去理解音樂(lè)、享受音樂(lè)、感悟音樂(lè)。

所以，我們要允許學(xué)生的“異想天開(kāi)”，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽聯(lián)想和不同聲音的出現(xiàn)，而無(wú)需用固定的模式和標(biāo)準(zhǔn)的答案限制學(xué)生的思維，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能和美學(xué)感知力都能最大程度地得到挖掘。每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)注，但有時(shí)候一些音樂(lè)能力相對(duì)較弱的學(xué)生卻往往容易被教師忽略，久而久之，這些學(xué)生便會(huì)逐漸對(duì)音樂(lè)課失去興趣。音樂(lè)課堂應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都能愉快地參與進(jìn)來(lái)。例如：在歌曲合唱中，可以安排那些音準(zhǔn)和節(jié)奏相對(duì)欠缺的學(xué)生負(fù)責(zé)相對(duì)簡(jiǎn)單的部分，并對(duì)他們加強(qiáng)輔導(dǎo)，并努力縮小差距，使他們能自信積極地參與學(xué)習(xí)。

三、重視合作學(xué)習(xí)，多進(jìn)行音樂(lè)集體活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是素質(zhì)教育中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，良好的合作意識(shí)和合作能力是當(dāng)代人所必需的基本素質(zhì)。在音樂(lè)活動(dòng)中，合作更是無(wú)處不在。例如一首音樂(lè)作品不僅需要詞、曲作者的配合，還需要編曲、演奏者和演唱者的相互配合。因此，音樂(lè)不僅僅是表現(xiàn)的藝術(shù)，更是合作的藝術(shù)。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多進(jìn)行合作互動(dòng)，既有利于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，還利于他們集體觀和大局觀的逐步形成?！靶抡n標(biāo)”倡導(dǎo)師生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)建立良好的互動(dòng)模式和師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，教師則更多的是扮演輔導(dǎo)者的角色，在雙向互動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。師生間良好的合作無(wú)疑是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑之一。

例如在教授歌曲時(shí)，可采用教師鋼琴伴奏，輪換選擇領(lǐng)唱的方式，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，甚至在畫(huà)面感較強(qiáng)的歌曲中，教師和學(xué)生可以配合樂(lè)曲所反映的情景，在增進(jìn)師生配合默契度的同時(shí)，使學(xué)生更好地理解作品所呈現(xiàn)的內(nèi)涵。而有些時(shí)候，學(xué)生之間的合作也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，如合唱或課堂表演時(shí)，需要某些同學(xué)擔(dān)任第一聲部或主要的角色，而有些同學(xué)則承擔(dān)第二聲部或次要的任務(wù)，這就要求他們充分明確自身的角色和職責(zé)，與他人緊密合作，并全心投入，才能很好地完成任務(wù)。

與此同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中，特別是單獨(dú)表演時(shí)，有些學(xué)生比較自信樂(lè)觀，十分渴望展現(xiàn)自己;而有些學(xué)生卻自信不足，常常猶豫不決、不愿參與，這也是教學(xué)過(guò)程中遇到的一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)開(kāi)展有針對(duì)性的互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心是非常必要的。如合唱、音樂(lè)小品等，擅長(zhǎng)音樂(lè)表演的同學(xué)與自信心薄弱的學(xué)生共同參與到活動(dòng)中，相互促進(jìn)，這樣可以使那些不自信的學(xué)生慢慢地融入進(jìn)來(lái)，再假以時(shí)日的鍛煉，他們的自信心也會(huì)逐步地得到培養(yǎng)，并愿意積極主動(dòng)地參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)自己，并享受音樂(lè)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

四、總束語(yǔ)

音樂(lè)以其特殊的藝術(shù)形式和獨(dú)特的感染力，是對(duì)青少年實(shí)施情感和美學(xué)教育的重要途徑。在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下，如何提高音樂(lè)課的教學(xué)效果是我們首先需要思考的問(wèn)題，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中不斷總結(jié)、持續(xù)創(chuàng)新。學(xué)生是課堂的主體，他們的參與程度直接決定課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以，好的音樂(lè)課堂首先要從提高學(xué)生的課堂參與度入手，并用心對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的文化素養(yǎng)不斷提升，從而逐步形成健全的品格。

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