馬千里

[內(nèi)容提要]為滿足社會發(fā)展對應用型經(jīng)濟管理人才的需求，加強經(jīng)管類人才對相關(guān)專業(yè)的教學實踐，注重人才對跨專業(yè)學科的知識學習和實踐應用，因此引入跨專業(yè)實訓教學促進應用型人才的培養(yǎng)。從跨專業(yè)實訓軟件平臺建設(shè)到完善平臺中各系統(tǒng)的功能及教學應用，結(jié)合學校教學特點與需求發(fā)展實訓項目的硬件環(huán)境，結(jié)合實習內(nèi)容達到教育資源利用的最大化。通過跨專業(yè)實訓項目的實施為校內(nèi)提供實習實訓，為社會和企業(yè)提供培訓服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]跨專業(yè) 綜合實訓 教學研究

一、項目背景分析

（一）背景分析

為滿足社會發(fā)展對應用型經(jīng)濟管理人才的需求，一方面除了企業(yè)內(nèi)部進行再培養(yǎng)成長以外，另一方面作為人才培養(yǎng)輸出的高校，在經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)上，除了優(yōu)化經(jīng)濟管理類學科的理論知識教學外，更應該切合社會需求，加強經(jīng)管類人才對相關(guān)專業(yè)的教學實踐，注重人才對跨專業(yè)跨學科的知識學習和實踐運用，促進對復合型、創(chuàng)新型、技能型，應用型人才的培養(yǎng)。與其他學科相比，經(jīng)管類專業(yè)教育更應注重實踐性和可操作性，社會實踐又需要較大的投入，學生實踐成本高，因此在經(jīng)管類專業(yè)教學中引入虛擬仿真實驗教學便成為近年高校經(jīng)管類學生能力訓練提高的主要形式。

（二）存在的問題與影響分析

現(xiàn)代社會科學技術(shù)和管理理念飛速發(fā)展，隨著企業(yè)管理方法和手段的不斷變化，校內(nèi)原來的實訓條件與企業(yè)崗位的真實能力要求存在差距，使得學生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的要求相脫節(jié)，在一定程度上制約經(jīng)濟管理類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.課程綜合性不夠。一是學校實驗課主要以單專業(yè)實習實訓為主，實驗室建設(shè)也更多考慮的是各個專業(yè)的需求，缺乏相關(guān)專業(yè)實訓的整體性設(shè)計，沒有全面、完整、有層次地考慮實踐教學和實驗室各構(gòu)成因素。二是各專業(yè)實踐資料處于彼此孤立、分割的狀態(tài)，沒有把整個實驗室資源進行有效集約配置。三是實訓形式單一。

2.課程設(shè)計沒有細化到職業(yè)崗位。一是每個專業(yè)培養(yǎng)方向都對應著社會及企事業(yè)單位特定的工作崗位，如市場營銷對應市場、銷售等系列;財務(wù)管理對應出納、會計、理財?shù)认盗?。二是學校目前開設(shè)的實驗課基本都是統(tǒng)一的標準化內(nèi)容，沒有針對崗位的系統(tǒng)化訓練，因此學生普遍缺乏在現(xiàn)代企業(yè)管理中如何做好本職工作的認知及能力。

3.師資類型單一，缺少實訓教師。各個院校缺乏“雙師型”的情況比較普遍，目前大多數(shù)院校的教師很多都是學校剛畢業(yè)的碩士、博士，他們?nèi)鄙倨髽I(yè)實踐經(jīng)驗，很難指導學生。筆者工作所在院校（以下簡稱“我院”）的師資情況也是如此。教師不知道如何將實訓和課程結(jié)合，缺乏大規(guī)模組織實訓的能力。

（三）預期效益

本項目的實施將產(chǎn)生良好的社會效益和經(jīng)濟效益。

1.社會效益?，F(xiàn)代制造業(yè)是我們國家產(chǎn)業(yè)核心支柱，而現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是朝陽產(chǎn)業(yè)，被稱為企業(yè)的“第三利潤”源泉。我院擬建設(shè)的經(jīng)管類專業(yè)群虛擬商業(yè)社會環(huán)境綜合實訓基地，通過為社會培養(yǎng)輸送急需的服務(wù)業(yè)技術(shù)技能型人才，其產(chǎn)生的社會效益是巨大的。一是經(jīng)管類專業(yè)群虛擬商業(yè)社會環(huán)境綜合實訓基地，將為我院的經(jīng)濟管理學院各專業(yè)的實習、實訓、創(chuàng)業(yè)模擬實訓提供有力保障。二是該項目在建設(shè)理念和設(shè)備技術(shù)等方面具有先進性。三是該項目的建設(shè)有利于促進校企合作，為中小企業(yè)的經(jīng)營生產(chǎn)提供技術(shù)服務(wù)，提高企業(yè)經(jīng)營管理能力，從而提高經(jīng)濟效益。

2.經(jīng)濟效益。根據(jù)企業(yè)虛擬仿真跨專業(yè)綜合實訓基地功能條件及容納能力，可以開展如下實訓服務(wù)項目，產(chǎn)生經(jīng)濟收益回收投資。一是為社會提供培訓服務(wù)。企業(yè)虛擬仿真跨專業(yè)綜合實訓基地將發(fā)揮其開放式特色為社會培訓及輸出技能緊缺人才。根據(jù)社會對技能人才的需求測算，每年能培訓3000人次城市轉(zhuǎn)崗人員，貫徹精準扶貧政策，并輔導部分有基礎(chǔ)的人員參與職業(yè)技能鑒定。二是校內(nèi)實習實訓。企業(yè)虛擬仿真跨專業(yè)綜合實訓基地全部投入使用后，可以為全校學生提供良好的實訓條件，全面解決我院以往實訓設(shè)備不足的問題，并與企業(yè)崗位培訓接軌。三是為企業(yè)提供培訓服務(wù)。企業(yè)虛擬仿真跨專業(yè)綜合實訓基地配套的設(shè)施設(shè)備和完善的功能，可以充分滿足企業(yè)訂單式培訓服務(wù)的需要。實現(xiàn)促進學生專業(yè)技能培養(yǎng)，為生產(chǎn)和科研服務(wù)，有效地服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)培訓。四是為創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)。引入虛擬仿真實訓技術(shù)，解決創(chuàng)業(yè)環(huán)境的模擬，就業(yè)職業(yè)崗位的模擬，從而解決了在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中不可逆、不可及、高成本、高風險的問題，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)保駕護航。

二、項目建設(shè)目標與內(nèi)容

（一）建設(shè)目標

本項目圍繞應用型人才培養(yǎng)建設(shè)總目標，積極響應國家和湖北省鼓勵本科轉(zhuǎn)型發(fā)展政策導向，適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才培養(yǎng)的新要求的客觀需要，將企業(yè)虛擬仿真跨專業(yè)綜合實訓基地建設(shè)成為符合現(xiàn)代企業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)運作和管理方式的實訓基地，形成一個集教學、科研、培訓、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)多位一體的實訓教學模式。

（二）建設(shè)內(nèi)容

虛擬仿真跨專業(yè)綜合實訓平臺建設(shè)項目根據(jù)“教學型、應用型”的辦學定位，遵循應用型人才的培養(yǎng)規(guī)律，大力推進教學改革，切實提高實驗教學地位，改革實踐教學內(nèi)容，改進實踐教學方法，完善實踐教學體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式由“學科取向”向“實踐取向”的轉(zhuǎn)型。具體建設(shè)內(nèi)容如下。

1.搭建企業(yè)虛擬仿真跨專業(yè)綜合實訓軟件平臺。通過博弈、實景、角色扮演、協(xié)作、討論、激勵、驗證、線上結(jié)合線下等多種實習方法，完成百余個實習項目、上千個訓練任務(wù)。

2.完善企業(yè)虛擬仿真跨專業(yè)綜合實訓軟件平臺中各系統(tǒng)的功能及教學應用。包括實習系統(tǒng)、教學資源管理系統(tǒng)、教學過程管理系統(tǒng)、教與學工具等內(nèi)容。

3.依托企業(yè)虛擬仿真跨專業(yè)綜合實訓軟件平臺。結(jié)合學校自身教學特色與需求，建設(shè)教學資源庫。 4.建設(shè)企業(yè)虛擬仿真跨專業(yè)綜合實訓項目匹配的硬件環(huán)境。結(jié)合實習實訓內(nèi)容要求，依照校內(nèi)規(guī)劃場地，完全仿真真實企業(yè)環(huán)境。

5.實踐教學與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合。結(jié)合學校的專業(yè)實習和畢業(yè)實習，結(jié)合大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練，把校內(nèi)實習基地作為培養(yǎng)復合型、應用型、創(chuàng)新型人才的平臺，達到學校教育資源利用的最大化，人才培養(yǎng)的最優(yōu)化。

三、項目發(fā)展創(chuàng)新

通過打造跨專業(yè)綜合實訓平臺，企業(yè)運營管理的仿真背景下，通過專業(yè)能力訓練、模擬崗位實訓、模擬流程實訓、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等相關(guān)訓練，可以提高學生的經(jīng)營決策能力、業(yè)務(wù)處理能力，促進教學質(zhì)量內(nèi)涵式提升。并可以實現(xiàn)如下創(chuàng)新：一是不同專業(yè)實驗教學模塊的集成化。通過整合各專業(yè)的實驗模塊，在企業(yè)運營管理的仿真背景下，學生可以參與企業(yè)或公司創(chuàng)建訓練、經(jīng)營決策訓練、崗位技能訓練與信息化系統(tǒng)操作的多層次訓練與政務(wù)服務(wù)業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)、公共服務(wù)業(yè)等多種類型的服務(wù)業(yè)機構(gòu)和任務(wù)。二是虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺與有形實驗環(huán)境相結(jié)合。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，構(gòu)建仿真化的、虛擬的實驗教學環(huán)境，結(jié)合學生線下實體環(huán)境的互動交流，實現(xiàn)了實驗教學手段的多元化和現(xiàn)代化。三是把社會搬進校園，形成高度仿真的實驗環(huán)境。通過整合實驗資源，建立高度仿真的實驗教學環(huán)境，對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進行全方位的模擬經(jīng)營及管理，可以有效地模擬企業(yè)管理模式，讓學生提前接觸“社會”，縮短學生進入工作崗位角色、融人社會的適應期。四是形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)為導向的實驗教學理念與方式。通過專業(yè)能力訓練、模擬崗位實訓、模擬流程實訓、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等相關(guān)訓練，可以提高學生的經(jīng)營決策能力、業(yè)務(wù)處理能力，提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，促進教學質(zhì)量內(nèi)涵式提升。