馬仕萍

摘要：書籍是知識的海洋，閱讀是孩子獲得知識的重要途徑，孩子對閱讀的態(tài)度，在一定程度上影響著他未來的學(xué)習(xí)能力，所以閱讀對一個人至關(guān)重要。以班級為單位的圖書漂流活動，通過自主選擇繪本的方式和父母進(jìn)行親子閱讀，并進(jìn)行圖書漂流卡片的制作，從而營造了良好的閱讀氛圍，極大提高了幼兒的閱讀興趣，使孩子愛上閱讀。

關(guān)鍵詞：圖書漂流;幼兒;閱讀

中圖分類號：G623. 23

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0017 - 01

閱讀是幼兒健康成長的重要因素，選擇良好的閱讀方式能提高幼兒閱讀興趣，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，增強幼兒的自主閱讀能力。圖書漂流活動，讓美麗的書本漂流，讓芬芳的書香流淌，使好書共讀共享，在親子閱讀中感受書香。

現(xiàn)在的家長們在圖書方面投資很大，會給孩子購買很多書籍，但這些書籍在閱讀之后就會失去意義，為了使家庭的書籍能發(fā)揮更大作用，避免造成資源的浪費，號召小朋友把自己喜歡的書拿到幼兒園和其他小朋友一塊分享，并鼓勵小朋友自己試著把喜歡的書本故事講給其他的孩子聽，這樣既培養(yǎng)了孩子懂得分享的品質(zhì)，也提高了孩子的社交能力和語言表達(dá)能力。小朋友家里的圖書和幼兒園班級圖書都是漂流起來的書，傳遞給更多的人去閱讀。

圖書漂流，讓孩子愛上閱讀。

1.自主選擇繪本，激發(fā)自主閱讀興趣

為了提高幼兒的閱讀興趣，對于小朋友推薦的書本，老師可以引導(dǎo)推薦的小朋友用豐富多彩的方式介紹自己的圖書，比如可以通過歌曲《春天在哪里》推薦自己的繪本——《春天的故事》;通過幾個恐龍模型推薦好寶寶學(xué)知識——《恐龍》;通過身邊的真實故事：外婆去世了，自己很傷心和對于外婆去哪兒的不解推薦繪本——《外婆去了遙遠(yuǎn)的地方》;通過一張旅游小圖片推薦小小貓系列——《小小旅行團(tuán)》……這樣能夠極大地調(diào)動幼兒們的閱讀好奇心和閱讀興趣，使他們迫不及待地舉起手來選擇自己喜歡的圖書。

對于班級的圖書，教師也會根據(jù)圖書的內(nèi)容進(jìn)行分類，運用多種方式向孩子們介紹，在自由寬松的氛圍下，根據(jù)孩子們的興趣，自主選擇繪本，引導(dǎo)幼兒多讀有意義的書籍，讓閱讀變得分外美麗。因為書是漂來的，很快還會漂走，所以孩子們在閱讀中也會更珍惜書更用心讀，激發(fā)他們的自主閱讀興趣。

2.親子親密閱讀，點燃分享閱讀熱情

家長是孩子的第一任老師，家庭的閱讀氛圍濃厚，無形中也會帶動孩子良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，所以親子閱讀是圖書漂流活動的重要內(nèi)容。

在與家長的閱讀過程中，父母在潛移默化中可以將自主閱讀的一些方法和技能滲透在閱讀中。每個星期五晚上，爸爸和媽媽一起陪著幼兒進(jìn)行親子閱讀，在閱讀中幼兒會不用刻意學(xué)習(xí)就知道了一些書的基本組成部分，了解一些比較基本的閱讀技能，從而為幼兒自主閱讀打下基礎(chǔ)。

在親子親密閱讀過程中，親子之間的互動和分享不僅增進(jìn)了親子之間的情感，而且點燃了父母和幼兒的閱讀熱情。比如在親子閱讀小小貓故事系列《節(jié)約》時，家長可以引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察圖畫：小小貓在干什么？媽媽當(dāng)時是什么表情，媽媽會對小小貓說什么？幫助孩子認(rèn)識小小貓開著水龍頭玩水是不對的，媽媽對它的做法是反對的，會批評它。當(dāng)小小貓把還可以用的白紙丟進(jìn)垃圾桶，推測小白紙在垃圾桶里會說什么？小小貓應(yīng)該怎樣做？當(dāng)孩子的想法和故事中的內(nèi)容不謀而合時，會使孩子迸發(fā)出智慧的火花，點燃閱讀的熱情。在共同閱讀完故事后，父母還可以和孩子一塊分享閱讀故事后的啟發(fā)。生活中，自來水管里的水源源不斷，電燈隨時都會亮，會讓幼兒誤以為水和電是永遠(yuǎn)用不完的，家長應(yīng)該讓孩子認(rèn)識水、電等能源在生活中有著不可替代的作用，它們不是無限的，勤儉節(jié)約習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)該從小事做起。

3.制作漂流卡片，體驗共享閱讀快樂

在幼兒讀完一本書后，他可以通過制作漂流卡片，把自己的感悟表達(dá)出來，因為幼兒還沒有書寫文字的能力，所以我們可以引導(dǎo)孩子把自己的體會畫下來或說出來，用圖畫或者語言的形式使書本的知識得到更深層意義的共享。

比如在看了《嘟嘟熊》衛(wèi)生教育童話小故事后，有的孩子制作了一張立體小卡片，卡片封面是可愛的嘟嘟熊和毛毛球、包包鼠給小臟孩洗澡的畫面，小臟孩享受地洗著澡，他的身上和手上都干干凈凈的，再也不是臟臟的臭小孩了，臟娃娃只有洗干凈了，小朋友們才會喜歡跟他一起玩。在這張畫面上，還有一個突出的小硬紙片，啊，原來是毛毛球的手，這雙手也是干干凈凈的，只有講衛(wèi)生，吃東西前把手洗干凈了，才不會肚子疼。盡管孩子畫的并不是非常逼真形象，但它足以表達(dá)出了孩子的心聲和想法——我不做臟小孩，這就足夠了。只有愿意把自己的體會表達(dá)出來，孩子們才會更能享受到閱讀和共享的快樂。

閱讀的分享通過小朋友們漂流卡片的互相饋贈得以實現(xiàn)，既傳遞了友誼，又傳遞了書香。對于有些科普類圖書，孩子們可能更愿意以語言的形式向大家表達(dá)心得體會。我們可以拿出特定的時間，讓孩子拿著繪本和大家一起分享他的書本，分享他書本里奇妙多彩的世界。

圖書漂流是一個傳遞正能量的活動，它通過有魅力的閱讀分享，不僅分享書本的芬芳，還傳遞著責(zé)任和誠信、快樂和成長，是一種文明又美妙的文化體驗。圖書漂流使孩子們在這個神奇的閱讀空間健康成長，讓他們在活動中和讀書中孕育品行，積淀文化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王秀蓮.幼兒園圖書漂流活動的意義與開展策略研究[J].學(xué)周刊，2018（ 21）.

[2] 金薇，李小華.親子分享閱讀對幼兒情緒認(rèn)知成長的促進(jìn)作用[J].江西教育，2008年24期.

[3] 文曉梅，胡筱春.分享閱讀：幼兒教育的一種好方式[J].江西教育，2006年20期.

課題名稱：在圖書漂流活動中培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的研究。

課題編號：07 （18） QY811。