杜泳葒

摘要：小學(xué)英語閱讀教學(xué)是學(xué)生提升語言綜合能力學(xué)習(xí)的工具，同時(shí)考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力和課程的實(shí)施效率。從學(xué)生的知識架構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使英語閱讀學(xué)習(xí)的過程能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，提升文化意識，拓寬視野。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);培養(yǎng)技巧;思考

中圖分類號：G623. 31

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0022 - 01

1.注重小學(xué)英語110的核心環(huán)節(jié)

閱讀教學(xué)中，在輸入環(huán)節(jié)應(yīng)直觀形象，生動，直接促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。在教授閱讀課時(shí)，大量的閱讀的材料需要教師進(jìn)一步整合梳理，能進(jìn)一步充分利用文本中精美生動的插圖和導(dǎo)學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生猜測詞語和文本大意。在學(xué)習(xí)教材文本和課外繪本材料時(shí)，老師更應(yīng)通過標(biāo)題插圖，封面，作者信息引導(dǎo)學(xué)生對文本的內(nèi)容進(jìn)行大膽的預(yù)測，在這樣的語言輸入下，學(xué)生具備相關(guān)的閱讀預(yù)測技能，能為下一步正文的學(xué)習(xí)作鋪墊并掃清學(xué)習(xí)障礙。在教材，課外拓展閱讀中，通過精心的設(shè)問的方式讓學(xué)生關(guān)注閱讀主線和重點(diǎn)內(nèi)容，用問題和思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行總結(jié)和梳理，引導(dǎo)學(xué)生跟文本內(nèi)容產(chǎn)生互動，加深語言材料的理解，發(fā)展思維。遇到生詞時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行大膽猜測，為進(jìn)一步理解文章，可以通過排序，快速閱讀并回答問題，連線等方式進(jìn)行語言內(nèi)化。其后要求學(xué)生進(jìn)行模仿和復(fù)述的方式加深對繪本內(nèi)容的理解。讓學(xué)生充分理解文章，與文本材料進(jìn)一步互動鞏固相關(guān)的重點(diǎn)詞匯，語法，句型。

2.閱讀教學(xué)中的教學(xué)體會與策略

2.1結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，重視閱讀文本的選材

教師在選擇拓展閱讀文本的時(shí)候應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，學(xué)生對于學(xué)習(xí)材料的滿意程度取決于材料本身是否符合他們自己語言水平和興趣愛好。當(dāng)閱讀材料在各方面較為符合學(xué)生需求，這樣的選材在閱讀課堂中就會大大提升課堂的學(xué)習(xí)氣氛和效率并帶來強(qiáng)烈的滿足感。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識水平和興趣范圍，適當(dāng)控制文章的難易程度，重視閱讀文本的選材。

2..2結(jié)合“讀前讀中讀后”，有針對性地教會學(xué)生閱讀的技巧

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)不僅是理解文章大意，而更重要的是進(jìn)行學(xué)生的閱讀技能培訓(xùn)，使學(xué)生自主閱讀，掌握閱讀的技巧和方法。因此，老師應(yīng)充分利用研學(xué)案的設(shè)計(jì)進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。重視閱讀：pre - reading，while reading and post reading.學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，感知文章，在這個(gè)階段教師可以結(jié)合實(shí)物白和演繹，播放錄音，利用圖片等多媒體手段引m文本，整體呈現(xiàn)文章，讓學(xué)生能積極回答簡單問題。在學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行大膽猜測后，可設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀理解題，細(xì)節(jié)判斷題，情節(jié)排序題，根據(jù)關(guān)鍵字復(fù)述閱讀材料等研學(xué)任務(wù)進(jìn)行精讀訓(xùn)練。例如在四年級下冊U12Christmas is coming.文本精讀課教學(xué)中，讀前學(xué)生結(jié)合插圖大膽猜測大意，隨后在老師引導(dǎo)下要求學(xué)生帶著問題去聽課文錄音，并要求學(xué)生關(guān)注：When is Christmas？和What do you like doing for Chriatmas？并讓學(xué)生進(jìn)行簡單的回答，接著觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主檢測自己的聽力反饋，隨后要求學(xué)生進(jìn)一步通過研學(xué)案上，判斷細(xì)節(jié)的題目檢測學(xué)生對文本細(xì)節(jié)的掌握。讀后設(shè)計(jì)了一個(gè)：Talk about your favourite festival的說與寫結(jié)合的任務(wù)，要求根據(jù)本課的重點(diǎn)句型進(jìn)行說話和寫話練習(xí)，但不僅限在本課教授的知識進(jìn)行拓展，結(jié)合節(jié)日的時(shí)間，慶祝活動，飲食，風(fēng)俗習(xí)慣等橫向練習(xí)進(jìn)行拓展教學(xué)，幫助學(xué)生拓展思維和形成festival主題的知識架構(gòu)。進(jìn)一步理解文章，積極回應(yīng)課堂，梳理細(xì)節(jié)，降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.閱讀教學(xué)中思考

3.1重視朗讀

在閱讀教學(xué)中，我們常常采用默讀的方式進(jìn)行閱讀，包括skim和scan的技巧。有感情的朗讀能夠讓學(xué)生內(nèi)心深處去理解文章和作者意圖，通過這種轉(zhuǎn)換。朗讀的形式多種多樣，我會要求學(xué)生進(jìn)行大聲自由有感情的朗讀，通過這種方式能很好地為后續(xù)合作彩排或表演作熱身鋪墊，學(xué)生在此過程當(dāng)中能發(fā)現(xiàn)自己的困難并初步領(lǐng)悟文章，隨后要求學(xué)生示范朗讀，當(dāng)學(xué)生沒有把適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)出來時(shí)，就停下來作討論，作為關(guān)注重點(diǎn)，請學(xué)生進(jìn)行深入的思考。隨后可以通過小組小組分配先角色的環(huán)節(jié)，感知形象地記憶，在演繹的過程當(dāng)中，結(jié)合動作，領(lǐng)悟文章主題。通過這種朗讀訓(xùn)練，能有效地提升學(xué)生的口語和語音語調(diào)語感，并且可以傳遞師生之間的感情，渲染課堂氣氛，達(dá)到文化思維品格的教育目的。

3..2以讀促寫 模仿是孩子學(xué)習(xí)和習(xí)得語言的一種方式，特別是在輸出環(huán)節(jié)中，更應(yīng)充分體現(xiàn)以讀促寫。模仿的形式應(yīng)該是多種多樣的，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上做到靈活多變和建立課堂任務(wù)的梯度性，可通過：仿寫句式，仿寫段落，填寫閱讀材料重點(diǎn)信息，和進(jìn)行有效的結(jié)合自己感悟進(jìn)行想象寫話。深度挖掘閱讀材料中利于寫話的因素，讓學(xué)生在不自覺中更容易接受學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在通讀，細(xì)讀，精讀，和情感教育之下，學(xué)生能結(jié)合自己的認(rèn)知和生活經(jīng)歷形成寫作興趣，有效地做到以讀促寫。

因此，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)“110”的教學(xué)模式開展閱讀教學(xué)，能深化主題，讓閱讀材料能從多角度，多層次，反復(fù)出現(xiàn)和進(jìn)行鞏固的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生發(fā)散思維，活用教材，內(nèi)化語言，提高學(xué)習(xí)的效率。通過不同形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生巧妙地進(jìn)行英語閱讀，提升閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)，跳躍思維，全面綜合地學(xué)習(xí)語言。

參考文獻(xiàn)：

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