后學(xué)峰

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0029 - 01

“興趣”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功之母，是打開知識(shí)大門的金鑰匙。那么，在語文教學(xué)中，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的主體作用，做到“我要學(xué)、我想學(xué)、我愛學(xué)”，從而使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫m來，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。具體做法是：

1.創(chuàng)設(shè)激疑情境。引發(fā)學(xué)生好奇心

好奇心是指對(duì)新知識(shí)、新事物、新問題有很強(qiáng)的求知欲和濃厚的興趣。激疑是進(jìn)行教學(xué)的重要策略，善于激疑才能引起學(xué)生的積極思維，才能引起學(xué)生的好奇心。因此，我們常常創(chuàng)設(shè)激疑情境，引發(fā)學(xué)生好奇心，驅(qū)使他們?nèi)牡赝度氲街R(shí)的探究中。如教學(xué)《矛和盾的集合》時(shí)，上課開始，我設(shè)下懸念問學(xué)生“古時(shí)候，人們?cè)趹?zhàn)場上打仗，用的最多的武器是矛和盾，到底是矛能穿過盾，還是盾能擋住矛？”有的學(xué)生脫口而出：“矛能穿過盾?！庇械恼f：“盾能擋住矛?！眱煞N意見學(xué)生爭論不休，我又問：“如果把矛和盾集合，那將是怎樣的武器？”學(xué)生面面相覷，好奇之余，急于知道其中的奧秘，急忙打開書閱讀起來，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學(xué)生想實(shí)踐、想創(chuàng)新的意識(shí)，所以激疑不僅可以引起學(xué)生的好奇心，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.精心備課，突出教學(xué)資源的開發(fā)

課堂教學(xué)興趣離不開精心的備課，備課時(shí)要突出教學(xué)資源的開發(fā)。首先是教材資源。新教材給教師更大的創(chuàng)造空間，給學(xué)生更大的探索空間。如教師在備卉詩《贈(zèng)汪倫》時(shí)，可搜集以往學(xué)過的李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，抓住兩者的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是生活資源。生活中處處有教學(xué)資源。教師在備《花名歌》時(shí)，要先抓住城市綠化的擴(kuò)建，設(shè)置花卉名稱懸念，引出問題;然后大量展示生活中的花卉及對(duì)應(yīng)的名稱。第三是網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)把整個(gè)世界縮小了，在課堂里輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以發(fā)現(xiàn)大量有價(jià)值的資源。教師在備《海底世界》時(shí)，可在搜集到的眾多海底生物、礦產(chǎn)圖片或課件中精選一部分，使得從未見過大海的學(xué)生會(huì)有身臨其境之感，見過大海的學(xué)生也會(huì)激起美好回憶。好的問題能帶動(dòng)一堂課，好的問題需要設(shè)計(jì)，也需要生成。在備課中考慮的問題生成主要還是預(yù)設(shè)性的，需要教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問題，真心做到“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

3.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)。直接動(dòng)機(jī)就是求知欲，來源于知識(shí)本身。間接動(dòng)機(jī)來源于與學(xué)習(xí)相關(guān)的外部，教學(xué)時(shí)必須采取適當(dāng)措施，激發(fā)學(xué)生直接和間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在作文教學(xué)中，同學(xué)們反映最多的問題是沒什么可寫，把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，視作文是一件無用的苦差事。要提高學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的寫作興趣，最好的辦法就是在實(shí)際生活中喚起他們的寫作熱情。葉圣陶先生說過“生活就如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個(gè)不息?！边@段話形象地說明生活與作文的密切關(guān)系。特別是農(nóng)村生活，具有得天獨(dú)厚的自然資源。因此可帶學(xué)生野外踏青，讓學(xué)生用眼睛觀察春天的美景，用耳朵傾聽大自然和諧的樂章，這樣學(xué)生作文就會(huì)有話可說，不僅踏青的過程會(huì)敘述完整，而且多處也會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法對(duì)春天美景進(jìn)行描寫，有情可抒，他們或陶醉于大自然的美景中，或感慨此次踏青的收獲。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到：作文是記錄生活、交流生活的重要手段，只要認(rèn)真去體會(huì)，多觀察，用心去寫，就會(huì)化難為易。

4.利用多媒體教學(xué)，突破語文教學(xué)的難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。一堂課中的教學(xué)難點(diǎn)，往往與學(xué)生已有知識(shí)之間有一定的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑。究其原因，或是知識(shí)過于抽象，或是知識(shí)過于復(fù)雜，或是知識(shí)過于陌生。要解決這一難點(diǎn)，由教師一味講解往往適得其反，此時(shí)教師可發(fā)揮電教媒體的作用，直觀、形象、準(zhǔn)確地展示知識(shí)，幫助學(xué)生排除思維障礙，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的深刻理解，進(jìn)而突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)能力提高的教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，講到詹天佑順著山勢設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路內(nèi)容時(shí)，由于這方面內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識(shí)。為了平緩教學(xué)的坡度，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中可運(yùn)用電教媒體，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)畫教學(xué)環(huán)節(jié)：一列兩個(gè)車頭的火車向北前進(jìn)，前面的車頭拉，后面的車頭推，過了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動(dòng)畫使學(xué)生觀看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目地閃現(xiàn)出來的“人”字爬坡軌跡。接著讓學(xué)生根據(jù)自己看到的內(nèi)容自由發(fā)表意見，說說火車是怎樣爬上陡直山坡的，以達(dá)到加深對(duì)課文體會(huì)的教學(xué)目的。由于前面巧妙地借用了電教媒體，所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，更加具體地體會(huì)到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神。

總之，在語文教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，這不僅反映了我們教師本身的素質(zhì)，而且影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和技能的形成，這就要求教師在教學(xué)過程中要善于探索、研究教材，總結(jié)出更好更切合實(shí)際的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂教學(xué)效果。