陳杏花

摘要：整本書閱讀的方式會讓小學(xué)生在閱讀的過程中，接觸到大量的文學(xué)作品，小學(xué)生通過大量的閱讀內(nèi)容會幫助小學(xué)生積累到豐富的語言知識。通過閱讀的形式還可以豐富小學(xué)生的文學(xué)視野，同時不斷的讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中增強(qiáng)語感。小學(xué)生通過大量的整本書閱讀的形式，會受到文學(xué)知識的不斷熏陶，在時間的推動下，會讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的文學(xué)素養(yǎng)能力也得到提升。因此，小學(xué)語文教師在日常的語文教學(xué)中要重視真本書閱讀的形式，文章中就主要講述了整本書閱讀的形式的實踐與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);整本書閱讀;探究;實踐

中圖分類號：G623. 23

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0031 - 01

1.貼近文章背景，讓小學(xué)生增強(qiáng)對文章的了解

小學(xué)語文教師在小學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的過程中，應(yīng)該首先在小學(xué)生的閱讀之前，向小學(xué)生介紹閱讀文章的背景。這樣會讓小學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望其實在閱讀中成功了一半。在閱讀中只有小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望以后，才會主動的進(jìn)行整本書閱讀，在閱讀中增強(qiáng)對文章內(nèi)容的了解，增強(qiáng)小學(xué)生文章內(nèi)容的感悟，提升小學(xué)生對文章內(nèi)容的想象。這樣就會在教學(xué)中實現(xiàn)整本書閱讀的教學(xué)目標(biāo)[1]。

例如：當(dāng)教師在課堂中教學(xué)過文章《自相矛盾畫蛇添足》以后，就要學(xué)會在文章教學(xué)結(jié)束后，介紹給小學(xué)生整本書閱讀其他的文章。課文中主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓小學(xué)生掌握語言故事的深刻內(nèi)涵，和寓言故事的描寫手法。但是在教學(xué)中的講解可能無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，可以在教師的課堂結(jié)束以后，推薦小學(xué)生應(yīng)用整本書閱讀的形式，閱讀文章《揠苗助長》或者是《守株待兔》這樣的整本書閱讀的形式，課堂中教學(xué)內(nèi)容的延伸，同時也會加深小學(xué)生對文章中內(nèi)容的理解，強(qiáng)化小學(xué)生的整本書閱讀成果。

2.走進(jìn)文章人物，讓小學(xué)生在閱讀中身臨其境

小學(xué)教師在開展整本書閱讀的活動的過程中，可以安排小學(xué)生接近文章中的人物，小學(xué)生如果能通過這樣的方式增添對文章中人物或者是文章作者的喜愛，就會在整本書閱讀的閱讀中，提升對閱讀文章的熱愛。小學(xué)生通過走進(jìn)文章中人物的活動，會產(chǎn)生對人物或者是作者的喜愛，這會在小學(xué)生的整本書閱讀中形成一種強(qiáng)大的動力，讓小學(xué)生主動的投身于整本書閱讀中，滿足小學(xué)生的閱讀好奇心，增添小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[2]。

例如：學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)中安排小學(xué)生與一些文學(xué)作家進(jìn)行見面，讓這些文學(xué)作家與小學(xué)生在現(xiàn)實生活中接觸。安排文學(xué)家來到學(xué)校與小學(xué)生交流文學(xué)心得、通過這樣的交流形式讓小學(xué)生了解文學(xué)作品的作者，通過小學(xué)生對不同文學(xué)作者的喜愛，讓小學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動力，方便小學(xué)語文教師推行整本書閱讀的模式?；蛘呓處熯€可以為小學(xué)生播放一些作者親自朗讀文章的音頻資料和開展“課本劇”表演等活動，這樣在大環(huán)境中熏陶小學(xué)生，讓小學(xué)生愛上整本書閱讀。

3.應(yīng)用插圖，提升整本書閱讀的興趣

小學(xué)生比較喜歡帶有圖畫的閱讀形式，這也是由于小學(xué)生一開始的閱讀是從繪本閱讀開始的原因。所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行整本書閱讀的的過程中，可以從文章中的插圖開始，文章中的插圖比較符合小學(xué)生在閱讀中的興趣和愛好，同時會比較符合小學(xué)生在閱讀中的實際喜好。文章中的插圖是文章中內(nèi)容的另外一種展示方式，符合小學(xué)生的閱讀興趣，吸引小學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀[3]。

例如：在指導(dǎo)小學(xué)生整本書閱讀《西游記》的過程中，就可以應(yīng)用這樣的形式，教師首先在課堂中在多媒體設(shè)備中向小學(xué)生展示一些圖片，要注意圖片要做到色彩豐富，將文章中的“妖怪形象”應(yīng)用以黑色、灰色的形式展示出來。將“孫悟空”以鮮艷的色彩展示出來，這樣的鮮明對比，會讓小學(xué)生在看過插圖之后產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，這樣會吸引小學(xué)生主動的進(jìn)行文章的閱讀，提升整本書閱讀的質(zhì)量。

4.應(yīng)用閱讀游戲，吸引小學(xué)生參與整本書閱讀

在整本書閱讀的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注意做到的就是，在教學(xué)活動的安排上要注意符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)?？梢栽谡緯喿x中適當(dāng)?shù)拈_展閱讀游戲，讓小學(xué)生在閱讀中感受到喜悅。游戲的形式適合小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理需要，讓小學(xué)生主動的進(jìn)行整本書閱讀。會讓整本書閱讀的成果大大的提升。游戲的而形式也是文章主要內(nèi)涵的滲透，教師可以通過教學(xué)游戲的由淺至深，將文章內(nèi)容的滲透也做到由淺至深，增強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的深度。

例如：在整本書閱讀《假如給我三天鋼明》的過程中，開展比賽形式的教學(xué)活動，先讓小學(xué)生粗略的也讀文章，之后考量小學(xué)生對文章內(nèi)容的大概了解情況。將小學(xué)生在課堂中進(jìn)行分組，以小組為單位回答教師在課堂中提出的問題，以積分的形式看最后哪組獲得的分組最多，可以準(zhǔn)備一些獎品，完善比賽的形式。這樣會促使小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更加的認(rèn)真。還可以讓小學(xué)生在課堂中扮演文章中得到人物，在課堂中演出文章中的內(nèi)容，強(qiáng)化小學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

5.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀中的主要方式還有很多，要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中做到的就是不斷的在課堂中進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和指導(dǎo)，采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的整本書閱讀方式，讓小學(xué)生在整本書閱讀的過程巾，獲得更多的語文知識，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。整本書閱讀的形式還可以幫助小學(xué)生積累更多的寫作素材，教師以這樣的教學(xué)形式開展日常的語文教學(xué)，在小學(xué)語文教師的不斷努力下，小學(xué)生一定會在語文課堂中得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳小平.課外整本書閱讀貴在堅持——區(qū)域推進(jìn)整本書閱讀的實踐與思考[J].人民教育，2019（01）：56 -58.

[2] 唐禧，肖翠云，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)整本書閱讀策略——閱讀導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計與運(yùn)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018，19（ 08）：59 - 61.

[3] 羅玲.暢游書海品味書香——小學(xué)高年段學(xué)生整本書閱讀方法的指導(dǎo)[J].甘肅教育，2018（ 05）：98.