陶安民

摘要：文化教育的普及，推廣了中國傳統(tǒng)文化的開展，而書法藝術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的一大瑰寶。所以，在小學(xué)教學(xué)中，開展書法教育不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛好，也有利于推廣中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。設(shè)計形式多樣的小學(xué)書法教學(xué)課，也有利于學(xué)生興趣愛好的多樣化，陶冶學(xué)生的文化情操，提高學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法;學(xué)習(xí)興趣;途徑;實踐

中圖分類號：G623.75

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0056 - 01

前言：培養(yǎng)興趣愛好是促進學(xué)習(xí)的一大途徑之一，在小學(xué)教學(xué)中，開展書法教育有利于學(xué)習(xí)的多樣性，激發(fā)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動力。同樣，通過書法的學(xué)習(xí)，小學(xué)生多了一項動手能力的培養(yǎng)，有利于他們自身氣質(zhì)的提升，在文化這方面，讓他們更加走向中國傳統(tǒng)文化，利于拓寬學(xué)習(xí)的視野。并且，每一個人不會對于書法就會有天生的興趣，而是通過后天培養(yǎng)形成的，字寫得好看，在他們學(xué)習(xí)的生涯中也是有便利性的，給人留下的印象是一種美的享受[1]。

1.明確學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)書法的興趣

1.1 書法教學(xué)強調(diào)的是興趣

人不會天生就會對學(xué)習(xí)充滿興趣，而是在后天的實驗過程中一步步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)。然而學(xué)習(xí)卻是如大家所說的注定是枯燥無味的，所以只有迎合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向，才能夠真正的明白他們想要的是什么，對什么有興趣。在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，寫字也是一門藝術(shù)，字寫得好看，能夠讓人賞心悅目，何嘗不是給自己的學(xué)習(xí)增加色彩呢。但是，就目前的教育來說，并不是很讓人滿意的，因為書法教學(xué)不相似與其它的教學(xué)環(huán)境，它是比較抽象的，雖然內(nèi)容比較單一，但是要強調(diào)的卻是形神具備。小學(xué)生開始接觸書法的時候，老師要在旁作正確引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，然后對書法產(chǎn)生興趣，而不是在老師的逼迫下，從而對書法藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。

1.2 改進教學(xué)激發(fā)學(xué)生對書法的興趣

書法教學(xué)強調(diào)的是修身養(yǎng)性，但是小學(xué)生的幾乎都是好動的，老師不能一味的讓他們學(xué)習(xí)書法，而是從他們的本身出發(fā)，讓他們自己去尋找書法的魅力，調(diào)動他們自主的學(xué)習(xí)興趣。在書法課上，老師們?nèi)绻晃兜闹v解書寫的筆畫和怎樣去用筆，那這樣的課堂又與自己的學(xué)習(xí)課堂有什么區(qū)別呢。同樣的枯燥無味引發(fā)的只會是學(xué)生們的抵觸和不情愿，那么這樣的學(xué)習(xí)實在強迫下進行的，效率低下。

為了最大程度上的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，老師們可以充分的應(yīng)用學(xué)生們的課余時間，讓學(xué)生們了解更多的關(guān)于中國的傳統(tǒng)書法文化和文字藝術(shù)的魅力，了解一個事物，就要了解這個事物的本源，從開始出發(fā)，才有研究下去的意義。

2.明確教學(xué)的目標，提高書法的興趣

2.1從實踐出發(fā)，提高興趣

在書法的教學(xué)中，老師們應(yīng)該采用積極靈活的教學(xué)方法，開發(fā)新鮮有趣的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。迎合他們的興趣愛好，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對學(xué)習(xí)的熱情。為了讓學(xué)生們了解更多，老師們可以向?qū)W生們展示書法大家的書法作品，讓學(xué)生們自己去鑒賞，品味其中的藝術(shù)和美，這樣有利于提升學(xué)生們對于書法藝術(shù)的鑒賞能力，也有利于讓他們了解更多書法大家的作品，增強對于中國傳統(tǒng)藝術(shù)的自豪感，了解更多關(guān)于中國的傳統(tǒng)文化，開拓自己的視野，增強自己的見識度[3]。

2.2從實際出發(fā)，提高興趣

老師教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)書法，不僅要指導(dǎo)，更需要向?qū)W生們親身示范書法藝術(shù)的魅力。老師的親身實踐，有利于讓學(xué)生們從老師書寫的過程中領(lǐng)會到每一個字的書寫方法，了解到每一個字的筆畫順序，對自己的書寫與老師的書寫找出其中的不同支持，從而借鑒與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是潛移默化的，書法的學(xué)習(xí)也是同樣如此的，指導(dǎo)寫字的時候不能忽視筆畫的訓(xùn)練，一筆一劃的書寫是寫好書法的關(guān)鍵。

每一筆的寫作過程，老師要講解好運用的力度，在要領(lǐng)方面，老師要講解清楚，在學(xué)習(xí)的過程中要多做示范，讓學(xué)生們明白從什么時候開始運筆什么時候準備收筆，什么叫筆鋒，什么叫做寫作的技巧。如果書法單單的依靠老師們的講解，那樣的書法是沒有注入靈魂的，筆鋒的正確應(yīng)用，要靠老師的正確示范才可以，老師在實際中的操作應(yīng)用，也有利于吸引學(xué)生們的注意力，老師們都那么用心的書寫與講解，他們自然而然就會投入更多的經(jīng)歷，把心思花到書法的學(xué)習(xí)中來。

2.3從實力出發(fā)，提高興趣

教師的評價與夸獎對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也會有促進的作用，對于學(xué)生們書法的研究效果的影響也是極大，在學(xué)生練習(xí)書法的過程中，老師們要在附近加以指導(dǎo)，給一些有意義的建議與改正，對于書法好的同學(xué)應(yīng)該加以表揚與夸獎，這樣對于他們的書寫興趣是有極大的促進作用的。老師們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)學(xué)生們在書寫的過程中，如果有執(zhí)筆不對的情況下，應(yīng)該對于學(xué)生們手把手的教學(xué)，而不是站在講臺上將一些他們不能夠理解的錯誤[4]。

實力也是上天賦予學(xué)生一半的福氣，然而老師要一視同仁，不能只關(guān)注那些書法好的學(xué)生而忽視那些實力弱的學(xué)生，這樣會導(dǎo)致書法的偏移。對于書法比較弱的學(xué)生。老師應(yīng)該投入更多的精力，給他們更多的鼓勵，讓他們?nèi)凵蠒?，學(xué)好書法。也可以讓實力比較強的同學(xué)去指導(dǎo)實力比較差的同學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該會比學(xué)生與老師之間要親近的多，這樣的學(xué)習(xí)效果也是更大的。

3.結(jié)語

本篇論文講解的是老師對于學(xué)生對于書法練習(xí)的促進作用于學(xué)習(xí)做用，這樣有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)的能力。同樣，學(xué)習(xí)書法也有利于提高學(xué)生對于文化的研究，促進他們對于文化的理解，推廣和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化。

然而藝術(shù)的研究也要學(xué)生自己的自覺，學(xué)生們也應(yīng)該有自己的想法，可以讓學(xué)生們在課余的時間去了解書法的歷史，以至于他們能得到更多關(guān)于歷史的信息，更多的去學(xué)習(xí)和研究中國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們對于書法研究的學(xué)習(xí)動機，滿足自身的書法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的動力，真正的做到去自主學(xué)習(xí)，而不是被迫的去學(xué)習(xí)，這樣對于書法的研究和書寫才有可能是高效率的，得到的回報才會是最大，在書寫方面的研究也會是最大程度的飛躍。

參考文獻：

[1] 吳昭平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，22（10）：61-62.

[2] 基于情境認知理論的小學(xué)書法互動教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計研究[D].河北師范大學(xué)，2017，34（45）：56 -57.

[3] 王雙，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑[J].吉林教育，2017，23（ 20）：45 - 46.

[4] 張存霞.多媒體優(yōu)化小學(xué)識字寫字教學(xué)的幾點做法[J].作文成功之路（上），2017，12（8）：34 -35.