池華東

摘要：在小學課程中，語文是重要的基礎(chǔ)課程，學生的學習必然是有語文課程的，但是語文課程也是具有一定的難度的，在教學過程中，閱讀是其中的一個重難點，閱讀教學通過對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，從而鍛煉學生自己進行文章閱讀和獲得知識的能力，因此閱讀教學關(guān)系著學生各方面能力的有效培養(yǎng)，老師應該在教學過程中進行創(chuàng)新的教學方法的發(fā)現(xiàn)，從而有效促進學生的語文知識學習。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;方法探究

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0081 - 01

1.要完善閱讀教學的環(huán)節(jié)步驟

學生的閱讀能力要得到有效的提高，老師就需要在閱讀教學中提高有效性，因此老師需要對教學的每個環(huán)節(jié)都密切的關(guān)注，并且完善閱讀學習的每個步驟，老師首先要在教學中設(shè)立明確的學習目標，因為學生首先需要明確自己需要掌握的知識和技能，在這樣的情況下學生才能夠針對相應的內(nèi)容進行努力。并且老師需要有針對性的進行教學，需要有所側(cè)重，因為雖然小學課程中的語文知識并不多，但是如果全部要求學生掌握必然是由一定的難度，因此有所側(cè)重的教學是非常有必要的，學生也能夠明白究竟自己需要重點掌握哪些知識，小學階段的知識都是一些字詞句，學生在認真學習后都能夠掌握，主要是學生語文綜合能力的培養(yǎng)，就不僅僅是老師有效教學能夠解決的了，還需要學生在循序漸進中進行學習，不斷的積累他們的能力，那么老師就可以采用制作細目表的方法來進行教學，但是在細目表中老師既要明確的表現(xiàn)出預期的教學效果，還應該要將學生進行課堂學習后了觀測的反應進行描述，老師還要注重學生的基礎(chǔ)培養(yǎng)，因為小學語文是一門基礎(chǔ)課程，而小學語文中所學習的拼音，字詞都是學習語文過程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，那么老師在進行教學時，也需要給學生夯實基礎(chǔ)，首先要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動的進行語文學習。但是并不是說學生具有了學習興趣就萬事大吉了，還需要老師結(jié)合合適的教學方法進行教學，不能夠局限于傳統(tǒng)的教學方法，還應該根據(jù)教學情景的不同采用不同的方法，根據(jù)文本的文體、內(nèi)容、目的等靈活選擇教學方法，老師在進行教學評價時，要具有很強的針對性，因為學生群體之間存在一定的差異性，老師教學過程中如果一直采用同一種教學方法，學生就不能夠保持學習的新鮮感，所以教學過程中老師要根據(jù)學生的不同因材施教，讓學生具有針對性的能力提高，還要給予學生一定的鼓勵，讓學生在學習過程中保持高漲的熱情，從而提高教學效率。

2.教給閱讀方法，有效提高閱讀水平

閱讀能力是學生語文綜合能力的一個集中體現(xiàn)。因為在閱讀的過程中無形的考查了學生多方面的能力，首先是學生讀文章的能力，通過閱讀，學生才能夠掌握文章中的核心內(nèi)容，其次是學生的理解能力，只有這樣他們才能夠明白文章中所表達的能力，而讀的形式有很多種，朗讀、默讀、錄音朗讀、教師范讀、領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色朗讀等都是讀的方式，老師可以在不同的教學情景下進行不同的朗讀方法的應用，讓學生能夠通過不同的方式進行課文通讀，從而提高學生的學習興趣，例如一些篇幅較長的文章，在課堂上如果讓學生進行整篇文章的閱讀，比較浪費時間，因此老師就可以讓學生進行部分段落的默讀，從而提高閱讀效率。而一些篇幅比較短小的文章，例如古詩詞類的文章，就最適宜誦讀，老師可以讓學生出聲朗讀并且要反復的進行誦讀，從而促進學生對于古詩的理解。在結(jié)合老師的講解，就能夠讓學生明白古詩的深刻意義。從而提高學生的語文閱讀效率。

3.指導方法，促進閱讀有效性

閱讀教學是小學語文教學中重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，并且閱讀活動是學生的個性化行為，學生閱讀同一篇文章，由于個體的不同，能夠產(chǎn)生不同的理解，閱讀的魅力就在于，老師只能夠給學生傳授一些閱讀的基礎(chǔ)知識。而不能夠代替學生的思維，代替他們進行文章的理解，因此老師在教學中應該要給學生進行閱讀技巧的引導，讓學生能夠通過自己的不斷積累和理解，提高自身的閱讀能力，老師在進行閱讀教學之前，首先要對所要教學的文章的作者，時代背景和社會背景都有所了解，并且在課堂的開始給學生進行講解，老師在進行知識的收集時可以通過一些科技網(wǎng)絡手段進行了解和搜集，從而讓學生能夠有效準確的進行文章背景了解。在進行閱讀教學過程中老師需要給學生帶來一些引導，讓學生通過探索精神發(fā)現(xiàn)文章中蘊含的知識，有可能是一段精彩的描寫，或者是一個生字，學生在學習過程中老師要給他們養(yǎng)成良好的學習習慣，當他們有不懂的內(nèi)容或者難以理解的內(nèi)容和一些感興趣的內(nèi)容，老師要求學生要做好閱讀筆記，進行閱讀的基本準備，老師在之后進行總結(jié)探索，得出一些最關(guān)鍵的問題，老師可以讓學生帶著這些問題進行第二次閱讀，閱讀之后讓學生進行問題的解答，學生不能夠解答的問題此時老師在進行講解，從而提高學生的學習效率。

結(jié)語：總而言之，在小學語文教學中老師需要對閱讀教學進行重視，讓學生在不同的教學方法中提高對閱讀的興趣，老師可以首先進行完善閱讀教學的環(huán)節(jié)步驟，然后教給學生閱讀方法，有效提高學生的閱讀水平，最后為學生指導閱讀方法，促進閱讀有效性，讓他們不僅僅在語文課堂上積極的進行閱讀能力提高，還需要在課下進行閱讀訓練。從而多方面的提高學生的語文閱讀能力，提高學生的語文綜合能力。

參考文獻：

[1] 張麗艷.小學語文課堂有效教學模式探究[J].才智，2012（ 28）.

[2] 李建欣.小學語文課堂有效教學研究[J].赤子，2013（ 11）.