黃愛芳

摘要：在初中英語的教學(xué)中，初中英語老師首先應(yīng)該明確初中英語的主要內(nèi)容和語法重點，應(yīng)試重難點為指引方向，精心設(shè)置課堂內(nèi)容，做好教案設(shè)計工作，結(jié)合教授課程時的提問技巧，力求讓初中生通過課堂的學(xué)習(xí)時間，提高課堂聽課效率。

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧;初中英語教學(xué);作用;策略

中圖分類號：G633.41

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 20191 08 - 0147 - 01

初中英語的學(xué)習(xí)在詞匯和語法上，有一定要求，這個階段的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)生進入高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一種語言的學(xué)習(xí)離不開，聽、說、讀、寫，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也仰仗老師的教導(dǎo)。故而，初中英語老師在教學(xué)中，一定要把英語知識要點完整“過手”，這就對課堂效率提出了要求，課堂中的提問環(huán)節(jié)也是起到了對學(xué)生思維刺激，加深對英語要點理解的重要作用。

1.初中英語主要內(nèi)容

1.1詞匯學(xué)習(xí)部分

學(xué)好一種語言，詞匯是首要需攻克的。初中英語的背誦和記憶，要注意找到單詞和日常生活密切相關(guān)，變抽象為形象。教學(xué)中，初中老師會引導(dǎo)學(xué)生把單詞放在句子里記，通過讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在語境中體會詞的用法，更能幫助學(xué)生理解記憶。

1.2語法學(xué)習(xí)部分

初中英語的學(xué)習(xí)大致可以分成三個主要的板塊：詞匯，從句，時態(tài)。這里的詞匯是指一詞變多詞，一個單詞，名詞、動詞、副詞的形式變化，還有固定短語。例如用單詞的恰當(dāng)形式填空，往往是很多初中學(xué)生的難點。單詞的組合形成語句，單一的句子是較為容易掌握的，因為，初中老師在分析句子成分時，學(xué)生在語文基礎(chǔ)上很容易理解，難點就在于從句，還有不同時態(tài)下的固定組合以及應(yīng)用。完形填空題和閱讀題，都時常看到從句的影子，賓語從句、狀語從句、定語從句是初中英語應(yīng)該掌握的從句類型。

2.初中英語應(yīng)試難點

2.1應(yīng)試題型分析

先說單選題，可以是單一考點，也可以是復(fù)合型考點，例如從句和時態(tài)的結(jié)合考查，從句和固定短語搭配的結(jié)合考查，當(dāng)然還可以是俗語類考查。再說完型，其實就是一篇小短文的填空題，考核的就是學(xué)生對文章的時態(tài)的判斷，對文章內(nèi)容的理解，對詞匯正確形式的應(yīng)用。最后說閱讀，這個語文中的閱讀題類似，都是對給出文段的理解，選出正確的選項。題干部分，有對文章主旨提問的，有對作者思想賞析的，有對事物發(fā)展推斷的，還有對文章主干內(nèi)容判斷的。說完閱讀，就不得不提到作文，因為閱讀能力較高的學(xué)生是非常擅長寫作的。這兩者的關(guān)系在于閱讀量的積累。

2.2應(yīng)試技巧解讀

應(yīng)試中分值占比最多的是閱讀。在應(yīng)試中，有一種方法是由問及文的。意思是先看問題，自己腦中大致勾勒一下文章主旨和內(nèi)容，然后再看文章。初中英語的文章大部分都是總分總結(jié)構(gòu)的，而且外國人的說法總是很直接，他們喜歡開門見山的擺出重點。這是他們的思維方式，就好比中國人喜歡委婉著說話一樣。

3.初中英語教學(xué)重點

3.1 調(diào)動學(xué)生多重感官

記單詞要眼耳口手腦并用，眼看，這是視覺的刺激;耳聽，這是聽覺的刺激;口讀，既有視覺刺激，又有聽覺刺激。手寫是屬于動覺刺激;腦想，一方面想詞的意思，一方面想與該詞相聯(lián)系的圖像。于是我們通過這多種渠道的信息來建立全方位的神經(jīng)聯(lián)系。所以在教學(xué)中一定要充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，讓他們受到語言的多重刺激，建立起學(xué)習(xí)的條件反射。

3.2做好課后反饋

溫故而知新，這是論語里的經(jīng)典名句，更是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的座右銘。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復(fù)習(xí)的次數(shù)和間隔的設(shè)定是非常有必要的。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，初中英語老師應(yīng)督促學(xué)生，要進行合理的復(fù)習(xí)，而且時間間隔應(yīng)該是先短后長的。

4.初中英語教學(xué)中課堂提問技巧及策略

4.1提問方式多元化

初中英語老師在課堂提問中，一定要注意方式方法的多元化，例如，課堂剛開始可以先拋出問題，不妨開放性提問，讓學(xué)生打開思維，投入課堂;課堂中間可以進行封閉性提問，讓學(xué)生二選一，三選一，引導(dǎo)正確思維方式;課堂快要結(jié)束時，可以對本節(jié)講授內(nèi)容，進行針對性的板塊提問，再總結(jié)性提問。多元化的提問，會讓學(xué)生不會感到課堂枯燥，更能調(diào)動學(xué)生求知欲。

初中英語老師在進行多元化提問中，要注意語氣的變化，比如可以是反問句，可以是疑問句，可以是陳述句。提問的多方式和多角度，就是訓(xùn)練學(xué)生在應(yīng)試中，可能會出現(xiàn)的問問題方式，讓他們孰能生巧，見招拆招。

4.2提問與書寫相結(jié)合

提問一般是一問一答的，但是也可以是一問一寫的，也可以是先答后寫，先寫后答的。書寫的結(jié)合，同樣也是感官的刺激，學(xué)生感官的調(diào)動，是有利于學(xué)生集中注意力的。初中英語老師在課堂中的提問，要讓學(xué)生有的說，更要有的寫。英語中要做到“下筆如有神”，這是需要一定積累量的。從單一詞匯到短語到語句的書寫，而問題的設(shè)置，這里就可以分為短問題和長問題。要讓學(xué)生說的來，還要寫的來，這些動作就是對初中生英語作文的“熱身”，而真正寫作的時候，才覺得有的寫，寫的來。從另外一個題型上說，提問和書寫的結(jié)合，也是有利于初中學(xué)生完成閱讀題中的問答題類型的。

4.3課堂角色互動提問

在初中英語的課堂上，有老師，有學(xué)生。在提問中，師生的角色也是可以互換的，畢竟英語的學(xué)習(xí)是一種語言的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于說，就要讓課堂氛圍是較為輕松。喻快的，學(xué)生不怕說錯，不擔(dān)心說錯。所以也可以是學(xué)生來擔(dān)任提問者，更能引發(fā)學(xué)生對文章的思考。例如給出閱讀語段，讓學(xué)生揣摩出題思路等等。

5.作用

綜上所述，初中英語的教學(xué)中，課堂的提問是對學(xué)生掌握單詞，運用單詞，造句成文的一種不可或缺的教學(xué)技巧。通過提問技巧，老師更好的把握課堂節(jié)奏，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語。

參考文獻：

[1]劉蘭生，初中英語課堂教學(xué)互動策略初探[J].中國農(nóng)村教育，2018（18）：106 -107.