沈德銅

摘要：在初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在著一個(gè)隨處可見(jiàn)的問(wèn)題，那就是對(duì)于語(yǔ)感的培養(yǎng)不夠重視或是方法不科學(xué)，而這直接影響了初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，解決這個(gè)問(wèn)題的核心一環(huán)就是語(yǔ)文教師。語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀三種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這對(duì)于初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)十分有幫助，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力及綜合素質(zhì)更是意義非凡。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);語(yǔ)感培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578f 2019）08 - 0166 - 01

關(guān)于什么是語(yǔ)感，教育家葉圣陶先生曾如此解釋：“不了解一個(gè)字一個(gè)辭的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的。必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的了解力。換句話說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)言文字才會(huì)有靈敏的感覺(jué)，這種感覺(jué)通常叫做‘語(yǔ)感”，這是我國(guó)有跡可循的歷史上最早的。另外，也有學(xué)者認(rèn)為“語(yǔ)感”就是對(duì)文字有敏銳的洞察力。而到了現(xiàn)當(dāng)代，一些研究者則認(rèn)為，語(yǔ)感是“感性和理性相統(tǒng)一的悟性，是一種理性的直覺(jué)性或者說(shuō)是一種直接的理解?！闭Z(yǔ)感論者針對(duì)語(yǔ)感的不同表現(xiàn)，從不同的側(cè)面進(jìn)行了詮釋。這些解釋只是對(duì)于語(yǔ)感的理解深淺不一，但都是對(duì)于“語(yǔ)感”內(nèi)涵的探討?？偟膩?lái)說(shuō)，語(yǔ)感即是對(duì)語(yǔ)言文字的敏感，是一種心理學(xué)稱之為直覺(jué)的現(xiàn)象。

一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感越強(qiáng)，他越能夠理解語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情感，也就具有更強(qiáng)的文章閱讀的能力。反之，則他就更無(wú)法領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，閱讀文章的能力也越弱。對(duì)于后一種學(xué)生，培養(yǎng)其語(yǔ)感也就顯得更加有意義。語(yǔ)感的關(guān)鍵之處便是學(xué)生可以依靠直覺(jué)來(lái)更好地理解不一樣的語(yǔ)言環(huán)境中，作者遣詞用句的不同意義。因此，在開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要尤其關(guān)注對(duì)于語(yǔ)感的建立，這樣既可以讓初中學(xué)生的文章閱讀能力有效提升，語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)有所突破，同時(shí)還能促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生要想獲得獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，并且提高自己的文章閱讀深度，語(yǔ)文教師對(duì)于其閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練是必不可少的。通過(guò)長(zhǎng)期間的練習(xí)，他們將能夠形成較好的閱讀意識(shí)，從而為培養(yǎng)語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文老師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的文章閱讀意識(shí)當(dāng)成閱讀教學(xué)的目的之一來(lái)進(jìn)行貫徹，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的閱讀中，有層次地形成文章閱讀意識(shí)。這利于提振他們的閱讀興趣，從而提高閱讀教學(xué)的實(shí)際成效。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，有計(jì)劃地協(xié)助學(xué)生進(jìn)行方法總結(jié)，使其在閱讀中汲取養(yǎng)分。既保證閱讀教學(xué)的效果，又加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

2.練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力

要想有計(jì)劃地、分層次地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力練習(xí)是不可或缺的。在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的練習(xí)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生高聲地朗讀文章，其次要提倡學(xué)生把閱讀的所思所想完整地表述出來(lái)，為語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，最終培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師還不可避免地需要革新過(guò)去的教學(xué)方法，例如定期開(kāi)展與語(yǔ)感培養(yǎng)和文章閱讀有關(guān)的課外活動(dòng)，從而更好地滿足對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的要求;定時(shí)地舉辦“讀書(shū)分享會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中與其他成員交流讀書(shū)心得;定期組織辯論比賽，讓學(xué)生圍繞一個(gè)辯題進(jìn)行辯論，這既能提升其語(yǔ)言表達(dá)能力，還能賦予其更大的格局和更寬闊的視野;另外，還可以邀請(qǐng)學(xué)生參與演講比賽，提升他們的語(yǔ)言的邏輯性和連貫性。一般來(lái)說(shuō)，在閱讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)觀察學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生，使其在活動(dòng)過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)涉及的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化所帶來(lái)的情感和節(jié)奏的變化，給他們的語(yǔ)言表達(dá)帶來(lái)更多層次。通過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)更有邏輯性、層次感，表達(dá)會(huì)更加順暢，聽(tīng)眾和他們自己都能夠更輕易地抓住重點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們的語(yǔ)感的目的。

3.科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況、學(xué)生接受情況進(jìn)行，從而保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)特定的閱讀方法，提升學(xué)生的文章閱讀能力。比如，本文作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行海倫·凱勒的《再塑生命的人》一文的講授時(shí)，便牢牢抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，即通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀。海倫·凱勒在安妮·莎莉文老師引導(dǎo)下產(chǎn)生的巨大變化讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，而學(xué)生也通過(guò)對(duì)這一變化的鉆研，更能夠理解主人翁心靈深處的情感變遷和節(jié)奏變化。通過(guò)不斷引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，他們對(duì)于主人翁海倫·凱勒有了更全面和立體的認(rèn)識(shí)。但毫無(wú)疑問(wèn)，要想真正去領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵、感受主人翁情緒，對(duì)于一個(gè)初中生而言還是有一定難度。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，適時(shí)地遞上一塊敲門(mén)磚，不斷地協(xié)助學(xué)生去探索人物內(nèi)心、領(lǐng)會(huì)文字魅力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和提升。

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)的重要使命之一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這不僅需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，還需要教師有針對(duì)性地去培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練其表達(dá)能力、并善于引導(dǎo)。作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)加大對(duì)于閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重視，為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭延山，“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，”科普童話6（ 2013）：65 - 65.

[2]李雪維，“芻議初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)感能力培養(yǎng)之策略，”金色年華（教學(xué)參考）12（ 2012）.