畢澤

摘要：當前社會階段，我國各項改革不斷開展，教育制度也不斷更新，新課程標準改革推進，對高中物理的教育教學提出了新的要求。筆者作為一名高中物理教師，希望能結(jié)合課程改革標準，提升自身的課堂教學質(zhì)量。文章根據(jù)現(xiàn)狀對物理課堂中的常見問題進行了總結(jié)整理，以此正視教師與學生再教育學習過程中的不足，并在后文提供相關(guān)建議思考，幫助師生更好的提升自身教學學習水平。

關(guān)鍵詞：新課程標準改革;高中物理;教育教學;思考建議

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0224 - 01

在學生高中的學習生活中，物理是重要的學習科目，也是知識框架的重要組成部分，不僅因為其與高考成績的密切關(guān)系，也是因為它與人們的日常生活相關(guān)聯(lián)，學生有了一定的物理基礎(chǔ)，生活中也能解決許多問題，所以重視物理知識的教授十分重要。教師要更好地讓學生接觸物理知識，不僅要在課堂內(nèi)容質(zhì)量方面尋求提升，更要了解政策條件的改革實施，新課改推進，教師既要關(guān)注自身教學能力，也要看到當前高中物理教學中的許多不足，明確認識，尋找有效的辦法對策。

1.新課標背景下的高中物理教學現(xiàn)狀

新課改背景下，多數(shù)高中的物理教師都有缺點和不足，這些問題的出現(xiàn)阻礙了教學模式的改革和課程開展效果，需要引起教師們的重視，思考解決的方式和對策。

1.1對學生定位不明

新課程標準改革，課堂教學的理念思想都與原先不同，許多教師沒有及時轉(zhuǎn)變自身的教育理念，也就未能明確課堂中教師的角色任務，課程的進行只有單方面的講述，缺乏師生間互動交流，教師絕大多數(shù)時候主導課堂，向?qū)W生講述知識，學生長時間被動接受，逐漸影響了學生對自身的定位設置，形成固化的課堂模式阻礙教師教學與學生汲取知識。

1.2教學僵化，囿于形式

高中教師與學生共同面臨高考壓力，但同時學校與教育評價體系對教師的教學也有許多要求。許多教師為了迎合優(yōu)秀的教學形式，在物理課堂中生硬的拼接各個環(huán)節(jié)，既沒有突出物理教學的知識重點，也沒有提出課堂內(nèi)容本身的原理特性，也就不能夠達到高質(zhì)量的教學方式。

1.3缺乏好的教學氛圍

新課標提倡高中的物理課堂要把重心集中在學生身上，學生作為教育主體即要提升自身的知識技能，也要豐富自己的人文情感。但是事實上，多數(shù)教師接受了新課改的要求觀念，實際教學還是沒能脫離傳統(tǒng)方式，課程進行中課本和問題聯(lián)系占據(jù)了課堂大部分內(nèi)容，學生參與度低，課堂氛圍自然沉悶毫無生氣。

2.關(guān)于高中物理教學的幾點思考建議

教師要幫助學生學好物理，應到要做的是結(jié)合新課標要求提升自身教學能力，同時改革教學中的方式方法，使課堂更富有趣味性，與實際生活緊密聯(lián)系，學生能夠更輕松的理解掌握物理知識，而不是僅僅為成績艱難學習。

2.1 改革現(xiàn)有的教學方式

物理課堂中，原有的教學方式重理論而輕實踐，學生往往有不錯的理論基礎(chǔ)，但是實際應用卻一片空白。并且理論知識主導課堂的主體是教師，內(nèi)容刻板更容易導致課堂氛圍不理想。建議改革現(xiàn)有的教學方式，重視課程中的實驗部分。實驗也是理論學習的良好輔助，但是多數(shù)教師受教學環(huán)境和自身觀念限制，沒有很高的實踐指導水平，學生不能在實踐中學習理解知識。建議教師明確實驗的環(huán)節(jié)優(yōu)勢，淡化理論知識的抽象性，引起學生興趣。同時在實驗課程前明確教學目的，圍繞目標準備課程內(nèi)容，準備一些趣味性強又能促進學生思考的問題，促使學生對實驗現(xiàn)象過程發(fā)問思考，提升學生對現(xiàn)象的分析理解力，把實踐現(xiàn)象與物理知識相連接，探索過程，發(fā)現(xiàn)結(jié)論。高中物理的運動部分會涉及直線運動的速度變化問題，在講解勻速運動的物體保持直線前進時，可以先向?qū)W生發(fā)問生活中有哪些事物或現(xiàn)象是速度不變，直線運動的，促使學生思考回憶，把生活中的情景與課堂物理知識相聯(lián)系。

2.2建立適宜的課堂情境

建立合適的知識情境能夠提升學生對知識的理解程度，提升教學效果。而要做到這一點，教師就要在課前運用好互聯(lián)網(wǎng)、報紙期刊等資源，尋找課堂內(nèi)容相關(guān)的詞條、文獻以及圖片視頻，選擇其中有教學價值的部分在課堂中展示播放。這樣的方式雖然是對原有教學方式的極大改變，卻能有效柔和課堂中的氣氛環(huán)境。降低學生的枯燥感，使學生發(fā)現(xiàn)自己對物理知識的興趣。

2.3教學內(nèi)容從實際出發(fā)

物理是典型的理工學科，抽象枯燥、公式繁雜是其主要特點，對于高中生而言學好物理并不簡單。因此，如果教師只是單純進行教材的講解，學生會逐漸失去興趣，所以理論教學要滲透生活實際。教師可以選擇對教材中的事例進行延伸擴展，也可以從生活實例出發(fā)引入課程知識。比如在重力章節(jié)，教師要向?qū)W生講解超重和失重，概念解釋和受力圖形相比較降低了理解難度，但是學生還是容易混淆兩者，所以教師可以嘗試從實踐人手。如在課堂上展示一臺體重計，邀請同學站上去記錄自己體重，然后要求學生快速蹲下，其他同學負責觀察學生蹲下時的體重計示數(shù)變化，思考原因。很明顯體重計的示數(shù)會在下蹲時減小，教師在加以點撥，就能很好地幫助學生掌握知識點。

3.結(jié)語

新課程標準改革推進，對原有的物理教學理念和方式產(chǎn)生了影響，目前的物理課堂中存在許多問題。要更好地幫助學生學好物理，需要教師改變課堂教學方式，建立適宜的知識情境，并關(guān)聯(lián)生活實際和課堂內(nèi)容，促使學生積極主動學習，為自身未來發(fā)展鋪墊。

參考文獻：

[1]王景文，新課改下高中物理教學中的問題及其對策，中國校外教育.2014 - 01.

[2]吳延偉，探討新課改下高中物理教學的突破，文理導航·教育研究與實踐.2015（ 12）.