路君霞

摘要：高職院校貧困生不僅承受著經(jīng)濟(jì)困難，還在其他很多方面有著相當(dāng)大的心理壓力。在當(dāng)前注重學(xué)生心理健康的教育背景下，有效分析導(dǎo)致貧困生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因并探索解決問(wèn)題的合理途徑，能夠有效提高高職院校貧困生的心理健康水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;貧困生;心理問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G441

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0272 - 01

引言：當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育在整個(gè)系統(tǒng)中的地位逐步上升，高職院校的招生人數(shù)也連年遞增。與此同時(shí)，隨著國(guó)內(nèi)家庭的貧富差距逐漸拉大，貧困生的比例也在相對(duì)增多。作為學(xué)生群體中的弱勢(shì)群體，貧困生正遭受著來(lái)自物質(zhì)與心理疾病的雙重攻擊，甚至有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)不堪重負(fù)選擇極端方式。

1.高職院校中貧困生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

1.1過(guò)分自卑與自尊的沖突

高考成績(jī)不理想，使高職院校的貧困生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中無(wú)法抬頭。在他們心理中總有一種暗示，自己的學(xué)習(xí)能力，起點(diǎn)都要落后于本科生。雖然這是普通的高職院校生的一般心理特點(diǎn)，但它對(duì)高職院校貧困生的影響卻更為顯著。此外，經(jīng)濟(jì)困難和物質(zhì)生活與其他學(xué)生之間的差距讓他們感到羞愧。高職院校的貧困生很容易自我否定，自我迷失。同時(shí)，高職院校貧困生的自尊心理也會(huì)隨之產(chǎn)生。他們對(duì)外界越敏感，自我保護(hù)的障礙就越高。他們的自尊心很強(qiáng)，同時(shí)對(duì)周?chē)承┩瑢W(xué)的不良消費(fèi)習(xí)慣以及浪費(fèi)時(shí)間的行為不屑一顧，因此很難融于周?chē)耐瑢W(xué)中。

1.2偏執(zhí)、偏激與逆反

導(dǎo)致高職院校貧困同學(xué)陷入一種以個(gè)體自我為中心、自我孤立狀態(tài)的根源是他們長(zhǎng)久以來(lái)形成的自卑情結(jié)。數(shù)年累積悲觀(guān)消極的負(fù)能量，讓他們失去了客觀(guān)、全局、公正的評(píng)判是非標(biāo)準(zhǔn);長(zhǎng)期的自我禁錮，讓他們的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)變的狹隘和偏激。他們常常選擇怨恨當(dāng)前的處境，企圖用褻玩度過(guò)困境，并把身邊的部分社會(huì)亂象當(dāng)成大眾狀態(tài)，他們蔑視教師所教授的知識(shí)，經(jīng)常擾亂課堂秩序，選擇與輔導(dǎo)員和班主任對(duì)著干，思想上很容易走極端。

2.造成貧困生存在心理問(wèn)題的原因探析

2.1家境貧困和多年來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想

高職院校貧困生不但承受著學(xué)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力，而且由于高職院校往往被公眾認(rèn)定為較低層次的院校，所以他們也承受著來(lái)自父母過(guò)高的期望，這些在一定程度上加重了學(xué)生的自卑心理。其次，高職院校貧困生按分布區(qū)域可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是生活在非貧困地區(qū)，但由于社會(huì)貧富差距的現(xiàn)實(shí)條件而凸顯的家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生;另一類(lèi)是長(zhǎng)期生活在貧困地區(qū)的學(xué)生，尤其是對(duì)于后者，他們往往因?yàn)榈胤椒忾]和過(guò)時(shí)的想法，再加上長(zhǎng)期無(wú)法改變現(xiàn)狀，限制了他們的野心，致使他們有著很?chē)?yán)重的自卑心理。

2.2嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)與青春期的焦慮心理

高職院校貧困生是青少年向成人過(guò)渡的重要組成部分，在他們自身的生理和心理層面上，他們正經(jīng)歷著一個(gè)從不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程。尤其是在青少年時(shí)期，高職院校貧困生的內(nèi)在成長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于生理發(fā)展過(guò)程。當(dāng)他們精神脆弱時(shí)，很容易引起諸如焦慮之類(lèi)的負(fù)面情緒。對(duì)于高職院校的貧困學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們成長(zhǎng)過(guò)程中最困難的經(jīng)驗(yàn)就是如何“把每一分錢(qián)都花在刀刃上”。如何應(yīng)付那些努力工作、存錢(qián)甚至借錢(qián)學(xué)習(xí)和生活的父母。因此，高職院校的貧困生迫切希望通過(guò)閱讀改變自己的命運(yùn)，但面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，他們感到很難實(shí)現(xiàn)早日找到一份好工作來(lái)幫助家庭擺脫困境的愿望。生活困難、青春期提前和就業(yè)前景混亂，加劇了貧困學(xué)生的心理焦慮。

2.3 與周?chē)讼啾仍斐傻氖渑c失衡

嫉妒也是高職院校貧困生常見(jiàn)的心理狀態(tài)之一，與學(xué)業(yè)成績(jī)好、家庭背景好的學(xué)生相比，有些學(xué)生在口袋里很害羞，有些學(xué)生會(huì)表達(dá)“學(xué)生之間為什么有這么大的差距”的感覺(jué)。富家子弟在面試和實(shí)習(xí)過(guò)程中衣著得體，在找自己喜歡的工作時(shí)不需要考慮報(bào)酬問(wèn)題。然而，高職院校的貧困生卻不能如此自由輕松。由于經(jīng)濟(jì)困難，他們得不到別人的東西，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生心理的失衡。

2.4相對(duì)早熟帶來(lái)的孤獨(dú)心理

孤獨(dú)是一種孤獨(dú)的心境，是一種與人溝通的欲望，但也有一種心理上的警覺(jué)。一般來(lái)說(shuō)，窮學(xué)生尤其害怕被問(wèn)到他們的家庭和家庭，不愿意參加聚會(huì)或玩耍。由于生活費(fèi)用不足，高職院校貧困生在日常交流和群體活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極性不足。此外，家庭經(jīng)濟(jì)的制約會(huì)使貧困學(xué)生相對(duì)過(guò)早地“貧困兒童早日回家”。與普通學(xué)生相比，他們更加獨(dú)立、謹(jǐn)慎、敏感。即使老師、同學(xué)和朋友愿意幫忙，他們也有刻意回避的心態(tài)。在許多情況下，他們希望與他人坦誠(chéng)溝通，但他們希望與人群交談并融合在一起。但他們害怕被嘲笑。對(duì)老師和同學(xué)的熱心幫助可以理解為慈善。貧困學(xué)生的心理狀況不斷阻礙他們的健康成長(zhǎng)。他們獨(dú)自承擔(dān)心理負(fù)擔(dān)，把自己排除在集體和溫暖之外。

3.高職院校貧困生心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

3.1 學(xué)校設(shè)立針對(duì)貧困生專(zhuān)門(mén)的處理機(jī)構(gòu)

校方聯(lián)合社會(huì)企業(yè)對(duì)貧困生進(jìn)行直接資助在一定程度上能夠幫助學(xué)生擺脫困境，學(xué)校還可以通過(guò)免除和推遲學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)來(lái)解決貧困學(xué)生面臨的經(jīng)濟(jì)困難。除此之外，還可以開(kāi)展勤工助學(xué)活動(dòng)，使貧困學(xué)生有機(jī)會(huì)利用業(yè)余時(shí)間參加校內(nèi)外有益的活動(dòng)。如果他們參加校園園藝工作，周末也可以走出校園，以適度的勞動(dòng)強(qiáng)度來(lái)工作。

3.2教師與同學(xué)協(xié)力，多方勸導(dǎo)貧困生

目前，貧困生的學(xué)校管理體制還不完善，但仍需給予這些特殊的學(xué)生足夠的重視和更多的人文關(guān)懷，并給予他們正確的心理指導(dǎo)。通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，大力倡導(dǎo)節(jié)儉勤勉的主題，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生共同關(guān)心的話(huà)題。要使學(xué)生理解物質(zhì)貧困可以通過(guò)自己的智慧和勞動(dòng)來(lái)改變，就要重視學(xué)術(shù)知識(shí)。讓貧困學(xué)生了解心理防御的相關(guān)知識(shí)，掌握心理調(diào)整的基本方法。有條件的學(xué)?？梢栽谪毨W(xué)生入學(xué)后及時(shí)建立心理檔案，組織教師與同學(xué)密切關(guān)注貧困生的心理動(dòng)態(tài)，并設(shè)立學(xué)生心理輔導(dǎo)員，努力解決貧困學(xué)生的心理問(wèn)題。

4.結(jié)語(yǔ)

高職院校貧困生心理健康問(wèn)題的存在是長(zhǎng)期忽視的結(jié)果，心理健康問(wèn)題的發(fā)展趨勢(shì)不同于現(xiàn)代社會(huì)所要求的積極向上的心理素質(zhì)。這也是造成高職院校貧困生“雙貧困”狀況的重要原因。因此，重視解決貧困生的生活問(wèn)題和心理問(wèn)題，不光能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還是構(gòu)建和諧校園的重要途徑，這是關(guān)系到高職院校貧困生家庭穩(wěn)定、高職院校發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的重大事件。

參考文獻(xiàn)：

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