摘要：隨著當今市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會各大企業(yè)中對人才數(shù)量和質(zhì)量的要求也愈發(fā)嚴格，于是很多企業(yè)采用內(nèi)部培養(yǎng)的方式來發(fā)展人才，學徒制就是其重要表現(xiàn)形式之一。傳統(tǒng)社會制度下的學徒制與當前社會中流行的職業(yè)技術(shù)教育，產(chǎn)生了符合社會潮流的現(xiàn)代學徒制。本文主要從實際出發(fā)，對現(xiàn)代學徒制在數(shù)控行業(yè)的應(yīng)用進行分析和探討，并針對其中所存在的問題提出相關(guān)建議，以期能夠推動這一制度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制;數(shù)控技術(shù);發(fā)展模式

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0296 - 01

引言：現(xiàn)代學徒制主要由學徒制和學校的職業(yè)教育兩部分組成。學徒制，即某一行業(yè)中經(jīng)驗豐富，技能突出的師傅通過直接的實踐教育，手把手地將技能傳授給徒弟。而學校職業(yè)教育則通過政府集力，展開大型的規(guī)模教育，主要對學生進行理論教學。

1.現(xiàn)代學徒制在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學的實踐意義

與傳統(tǒng)社會背景下的學徒制相比，現(xiàn)代學徒制無疑更為先進，更受當前社會主義市場經(jīng)濟下人才培養(yǎng)模式的歡迎。其培育目標不僅僅是發(fā)展學生的專業(yè)技能，同時也注重素質(zhì)教育，追求學生全面發(fā)展[1]。在教學方法和形式上，現(xiàn)代學徒制主要通過建立雙邊聯(lián)系，將企業(yè)與學校聯(lián)系起來，從理論和實踐兩個方面推動學生整體發(fā)展。對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學來講，雖然理論知識學習十分重要，但其實際操作教學在一定程度上往往具有更顯著的意義?，F(xiàn)代學徒制在重視學生理論學習的基礎(chǔ)上，讓學生走上操作崗位，有效提高了學生的數(shù)控技術(shù)實踐操作水平;同時，在資深教師的傳幫帶下，也能夠盡早上手，提高理論應(yīng)用水平。另外，將數(shù)控專業(yè)作為試點，我們可以窺探到現(xiàn)代學徒制的優(yōu)缺點以及在實踐中可能遭遇的問題，方便日后在全行業(yè)、全企業(yè)推動這一制度，實現(xiàn)市場中產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)的具體銜接。所以，現(xiàn)代學徒制對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的發(fā)展具有重大意義，對該行業(yè)人才培養(yǎng)、教育升級、企業(yè)規(guī)模擴大也有著強大的推動作用。

2.現(xiàn)代學徒制在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中的實施建議

2.1 增強校企合作，擴大交流

為了保證校企合作工作順利、高效地開展，按照“合作共贏、職責共擔”的原則，共同制訂專業(yè)教學標準、課程標準、崗位標準、企業(yè)師傅標準、質(zhì)量監(jiān)控標準及相應(yīng)實施方案[2]。很多職業(yè)技術(shù)學院在與企業(yè)的合作過程中往往流于形式，僅限于在高層之間展開對話，使得合作不夠全面，合作成果不能惠及全體學生。因此，要加強組織，讓技校的學生走進企業(yè)，學習實踐技能;讓企業(yè)的師傅適當“回爐”，到學校學習最新的理論技能知識。只有這樣，學生對市場企業(yè)才能有所了解，學以致用;師傅才能不被時代所淘汰，雙方的合作才能互惠互利，共同發(fā)展。

2.2理論實踐接軌，銜接發(fā)展

就當前的社會需求來看，一個合格的職業(yè)教育教師除了需要完備的數(shù)控應(yīng)用技術(shù)理論，還應(yīng)該具有豐富的實踐經(jīng)驗和能力。但這樣的人才往往供不應(yīng)求，導(dǎo)致很多學校在招收老師時，往往忽略其中的一個方面，不能兩者兼顧。這樣長期下去，教師職業(yè)技能的欠缺會導(dǎo)致學生學習效果受到影響。同時，教師忽視企業(yè)和學校兩者的銜接，即使學生具備了較高的理論知識水平，一旦走上工作崗位，受限于匱乏的實踐能力，也往往不能發(fā)揮出應(yīng)有水平。在現(xiàn)代學徒制中，實現(xiàn)企業(yè)師傅與學校教師的共同參與可以更好促進學生掌握專業(yè)的數(shù)控技術(shù)知識，提升學生的專業(yè)數(shù)控技術(shù)能力和水平[3]。所以，學校教師必須走到生產(chǎn)一線，詳細學習并掌握數(shù)控技術(shù)的相關(guān)操作流程和工序，進而在回歸課堂后更好地培養(yǎng)學校學生的實踐能力。

2.3進行教學評價，全面評測

教學評價體系是對教師水平、教育方式、教學效果進行分析和改進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在科學的教學評價體系之下.職業(yè)教育學校能夠更加科學合理的展開后期的教學管理獲得，能夠根據(jù)之前教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進行教育改革。由于數(shù)控技術(shù)本身所存在的復(fù)雜性，所以企業(yè)在對教學和應(yīng)用進行評價時，不僅要對學校產(chǎn)出的員工進行專業(yè)和技能評價，還要保持長時段、全面的評價，即從學生的學校經(jīng)歷開始進行追蹤評價。同時，學校也不能單單關(guān)注學生在學校的表現(xiàn)，還要做到具體問題具體分析，對學生建立長期檔案，對學生在企業(yè)中的生活、學習及工作表現(xiàn)緊密追蹤，及時糾錯。另外，在進行教學評價的過程中，不能單單依靠企業(yè)和學校，還要適當引進其他機構(gòu)進行第三方的評價。

3.結(jié)語

在當前社會主義市場經(jīng)濟的大背景下，企業(yè)要想提高自己的核心競爭力，人才資源不可或缺。現(xiàn)代學徒制作為一種科學的職業(yè)教育模式，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代因素緊密結(jié)合，契合我國國情，有效地促進了人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展。因此，只有學校繼續(xù)保持對學生理論和實踐的雙重教育，促進學生走進企業(yè)，融入企業(yè)，才是當前數(shù)控技術(shù)企業(yè)的正確發(fā)展軌道。

參考文獻：

[1]何偉建，關(guān)于現(xiàn)代學徒制在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中的實踐探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2017（ 02）：164 -164.

[2]楊永和，熊方圓，現(xiàn)代學徒制在中職校數(shù)控技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用的基本策略與實踐思考[J].江蘇科技信息.2015 （16）：30 -30.

[3] 魏倩，關(guān)于現(xiàn)代學徒制在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中的實踐探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2016（ 21）：163 -163.

作者簡介：游飛洋（ 1986-），男，漢族，籍貫：四川自貢，單位：四川省鹽業(yè)學校，研究方向：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用。